习近平生态网络观视域下大学生爱国主义教育“OTO”模式的研究

刘伟杰 ，李 昱

（东北林业大学，黑龙江 哈尔滨 150040）

进入新世纪以来，我国互联网发展迅速，网民数量迅速增加，中国正在从网络大国走向网络强国。作为党和国家的领导人，习近平高度重视互联网教育、管理工作，不仅亲自担任中央网络安全和信息化领导小组组长，而且发表了一系列关于互联网的讲话，形成了颇具特色的生态网络观，主要包括构建互联网良好生态是基础保障、掌握互联网核心技术是必经之路、保障互联网信息安全是重中之重、增强互联网企业责任是题中应有之义和提供互联网人才支撑是当务之急几个方面。爱国主义教育是思想政治教育的重要组成部分，也是教育的核心内容。“OTO”是“Online To Offline”的简写，即“线上”到“线下”，其主旨很简单，就是把线上的消费者带到现实中去。习近平生态网络观为当前针对大学生的特点，通过“OTO”模式有效地开展爱国主义教育提供了新思路。

一、树立生态网络思维，正视传统“线下”爱国主义教育局限性

作为一个词汇，爱国主义是崇高且神圣的；作为一种情感，爱国主义是深厚而真切的，它是历史的沉淀，也是与时俱进的话题。爱国主义最为经典的定义是列宁所阐述的：“爱国主义就是千百年来积累和巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情”。中华民族拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴，丰富的理论成果和实践经验为爱国主义教育的实施提供了宝贵财富。大学生是国家建设的“砖瓦”，是实现中华民族伟大复兴的核心力量，也正是对其进行思想政治教育的关键时期。当代大学生思想活跃，接受能力强，敢于尝试新鲜事物，对其进行思想政治教育是一个系统工程，爱国主义教育是对大学生进行思想政治教育的基础。习近平指出：“要充分运用新技术、新应用创新媒体传播方式，占领信息传播制高点。”现阶段，传统的“线下”爱国主义教育虽然已经取得了一定的成绩，但在教育内容、方法等方面都存在不可忽视的问题。现在很多年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都是从网上获取，所以，必须占领网络阵地，利用网络开展爱国主义教育。这就要研究当前“线下”爱国主义教育存在的问题，正视其局限性。

课本是教育的基础，是教育内容的主要来源，传统的“线下”爱国主义教育内容主要来源于学校的教材、社会上的报刊和新闻杂志等，理论灌输是爱国主义教育主要方法。理论灌输法又称理论教育或理论学习法，是“教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思主义理论教育，或者由教育者系统地学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。简单地说，就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传，进行思想政治教育的方法。理论灌输法是我国目前比较常用的爱国主义教育方法，它的核心与表面字义一样，就是教育者以思想政治理论课为载体，通过理论讲授使大学生学习接受爱国主义教育。理论灌输法便于系统地阐释爱国主义教育内容，比较全面、具体，但是容易使大学生在学习过程中产生厌倦感，并且教材内容更新比较缓慢，不能够紧跟时代步伐。

学校是进行爱国主义教育的主要场所，传统的教育形式使一些大学生认为爱国主义教育只需要在学校进行，或者只是为了完成相应的课程任务。因此，一直以来显性教育是我国爱国主义教育的主要方式。在以往的大学生爱国主义教育中，教育者主要是有目的、有计划地通过课堂教学、组织参观文化基地、组织活动缅怀英雄先烈、庆祝传统节日等向大学生传授爱国主义教育知识，这些传统的教学形式不免会使大学生爱国主义教育受到限制，甚至仅限于思政课堂中，无法激起大学生群体自主学习的热情，以至于一些大学生走出课堂，爱国主义教育就会被抛到脑后。

马克思曾说：“社会生活在本质上是实践的”。大学生爱国主义教育从本质上来说是一项社会实践活动，是对大学生的思想、意识、行为进行熏陶、提高和规范，这一实践活动的结果就是大学生爱国主义教育的效果。实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准，这是我们党的思想路线。同时，道不可坐论，德不能空谈。实践也是检验高校大学生爱国主义教育效果的标准，需要于实处用力，从知行合一上下功夫。我国大学生爱国主义教育具有很强的政治性，但传统的爱国主义教育效果评价的依据都是试卷上的分数，片面的评价方式难以得到真实的评价结果。

二、营造清朗网络空间，充分利用“线上”教育优势

习近平指出：“做好网上舆论工作是一项长期任务，要创新改进网上宣传，运用网络传播规律，弘扬主旋律，激发正能量，大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来。”当代大学生是新媒体时代的主宰者，新媒体飞快的传播速度，使爱国主义教育内容更新及时、教育方式更加新颖多样，已经得到大学生群体的广泛认可。习近平在第三届世界互联网大会视频讲话中指出：“互联网是我们这个时代最具发展活力的领域。互联网的快速发展给人类的生产生活带来了深刻的变化，也给人类社会带来了一系列新机遇和新挑战。”因此，将大学生的爱国主义教育带入“线上”，充分利用“线上”教育优势，通过大学生感兴趣的方式方法开展爱国主义教育，无疑会提高大学生爱国主义教育的效果。

（一）网络实现了教育资源的开放共享。网络是20世纪人类引以为傲的新型高新技术，是资源共享的通道。“线上”教育相比传统的“线下”教育，最突出的特点就是信息的开放共享性。“线上”教育改变了以往教育信息承载量相对较低、内容更新缓慢、传播速度和范围受限的不足。在网络平台中，大量的信息以极高的速度在全球范围内传递和共享，这是传统的信息传递方式所不能比拟的。教材、报刊等媒介，所涵盖的爱国主义教育资源有限，更新缓慢，而网络平台中的爱国主义教育资源不仅内容全面，还可以通过新媒体传播出去，突破传统的空间局限，大学生可以借助网络工具实现资源共享，从而使爱国主义教育信息的交流面更广、内容更丰富。

（二）网络使教学双方处于平等交流地位。在网络环境里，世界各地的人，不分民族、种族都可以通过网络进行交流，表达自己的观点，不再受任何条件的约束。网络是虚拟的交流平台，通过网络交流的人与人之间没有直接的接触，甚至可以是完全没有关系的陌生人，这就会使双方的地位更加平等，交流起来更加和谐。网络使教育的效率得到提高，网络的发展为数字教学的出现提供了必备条件，生动形象的多媒体教学模式使爱国主义知识可以更加直观、系统地展现在大学生面前，传统的老师教、学生学的教学关系被打破。学生不再像传统的课堂那样被动地接受，取而代之的是平等的交流和互动，“老师寓教于乐，大学生寓学于乐”。在这个过程中，更多爱国主义教育思想会被传递，在网络平台上不受任何因素局限的交流也会越来越多，这就实现了爱国主义教育的全球化。当代的大学生是信息化的一代，网络平台使他们时刻关注国家大事，交流心得，真正感受到国家与自己同在，自己与国家共存。

（三）网络使教育评价模式更客观、全面。传统爱国主义教育效果评价常常以单一的卷面分数为依据，这不仅使教育效果评价片面，也会使大学生失去学习兴趣。在网络飞速发展的背景下，课堂教学方式有了很大的变化，考核方法也随之发生改变。在同样的时间内，教育者可以向学生提供更多的教学信息，展示更多的视听资料，达到更好的教学效果。教育者在多媒体课件的制作过程中可以上网查找资料，再把这些资料展示给学生，确保爱国主义教育内容的时代性，做到与时俱进。课堂教学离不开网络，在网络环境中教育效果考察不再只是一纸试卷，教育者可以把教育效果考核分为几部分进行。例如，看视频，然后答题；利用APP，在规定时间内通过扫码完成课堂作业等。在这个过程中，教育者可以及时发现大学生思想上的变化，发现问题并解决问题，提高大学生对事物的分析判断力，全方位地对大学生实施教育，更好地实现教育目标。

三、推进网络教育生态化，构建爱国主义教育“OTO”模式

第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月我国网民达到7.51亿，手机网民达到7.24亿人，其中大学生网民占20.7%，很好地说明了网络在大学生中的普及程度。2016年4月19日，在网络安全和信息化工作会谈上，习近平总书记特别强调，互联网是社会发展的新引擎，更是人们生活的新境界，应推进网络强国建设，让网络更好地造福国家和人民。十九大报告指出，要“增强改革创新本领，保持锐意进取的精神风貌，善于结合实际创造性推动工作，善于运用互联网技术和信息化手段开展工作。”并且强调要高度重视网络教育。网络是新的人类社会形态和结构，更是新的人类文明体系，它把人类带入了一个全新的机遇与挑战并存的网络生活圈。

（一）转变传统教育观念。随着互联网不断融入教学中，传统的教学理念也需要随之改变，并与网络时代相适应。在传统的爱国主义教育中，教育者占据教育信息的主导地位，在爱国主义教育过程中，通过英雄事例等与理论相结合开展教学活动。网络背景下，大学生接受新鲜事物较快，获取信息更方便，教育者不再是他们获取信息的主要依靠，也不再是知识的唯一载体、知识的权威。因此，教育者要不断提高自身专业素质和网络应用能力，转变教育观念，把大学生看作学习的主体，充分利用网络资源向大学生传播爱国主义知识，培养大学生自主学习的能力。同时，教育者不再是理论的传输者，而应该是大学生爱国主义教育的引导者，利用网络教学环境激发大学生的学习兴趣，树立正确的爱国观。

（二）丰富教育内容。网络是进行大学生爱国主义教育的新舞台，它的及时性、广泛性、新颖性等特点深深地吸引着当代大学生。网络将众多学科知识都联系到思想政治教育中来，让教育效果更加具有说服力。爱国主义教育虽然不能等同于思想政治教育，但在传统的教学中，思想政治理论课是爱国主义教育的主渠道。在进行网络背景下爱国主义教育过程中，教育者应该营造良好的网络学习环境，注重实际、注重生活、注重学生，紧跟时代步伐，充分利用网络，搜集与爱国主义教育相关的图片、视频等资料，丰富课堂内容，让生动、具体的影像代替抽象、枯燥的课本，使大学生能够在轻松愉快的环境中受到教育，从而更好地达成教育目标。

（三）完善教育方法。网络时代深刻地影响着大学生群体的学习生活，可以说，大学生每天都离不开网络。传统的“线下”爱国主义教育方法是“线上”爱国主义教育方法的理论基础，“线上”爱国主义教育是传统“线下”爱国主义教育的拓展和升华。这就要求教育者在教学中引入网络教学方法，充分利用微信、微博、博客、QQ等媒介开展教学。同时，普及VR技术，即虚拟现实技术。教育部在一系列相关的文件中，多次涉及到了虚拟校园，阐明了虚拟校园的地位和作用。随着虚拟现实技术的不断发展和完善，应将它逐步广泛地应用到教学中，如利用VR为大学生播放战争记录片，可以使他们身临其境，与影片中的革命英雄们同进退，达到感同身受的效果，从而唤醒大学生爱国主义教育情怀，激发大学生爱国主义教育热情。

（四）“线上”加“线下”综合评价。合理利用“线上”“线下”相结合的教育模式，较好地进行爱国主义教育是一个复杂的过程，我们既不能全盘否定传统的“线下”教育模式，也不能无限制地推崇“线上”教育模式，教育效果评价是对教育目标和教育目的的检验，也必须要结合“线上”“线下”的效果进行客观、综合的评价。单单依据卷面分数而评定爱国主义教育效果的时代已经过去，相比之下，通过网络进行评价的趋势发展得越来越迅速。例如，教育者在对学生进行爱国主义教育评价时，卷面分数应只占小部分比例，评价效果的依据还要包括大学生们观看爱国电影、学习典型人物等的心得体会，观看网络视频课的情况和作业完成的等级，对于爱国主义教育宣传的参与状况等。

习近平在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调：“弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题，要把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。”强化爱国主义教育是中华民族全体人民的一项十分重要的战略任务，“OTO”模式是进行爱国主义教育的有效方式。