吴蕴瑞体育教育思想对当前体育教育改革的启示

2018-01-29焦献策

太原城市职业技术学院学报 2018年6期

焦献策

（河南质量工程职业学院,河南平顶山 467000）

随着改革的推进，体育教育已经进入一个新的阶段，更加深入的改革需要我们打破常规的束缚，把现代文化的精髓引入到体育教育改革中。这样既拓宽了改革的视野，同时也为体育教育改革注入了新的活力。

一、吴蕴瑞体育思想主要核心及特点

“身心一统”“德技相长”“文理兼修”“服务社会”是吴蕴瑞体育思想所表述的主要内容。其中，“身心一统”是吴蕴瑞体育思想的所表达的核心内容；“德技相长”和“文理兼修”是完成体育思想的主要路线和方法；“服务社会”是吴蕴瑞先生体育思想的最终目标。四者之间相辅相成，缺一不可。

吴蕴瑞先生的体育思想是我国体育教育的重要组成部分，同时也具备较为完整的理论体系。其中，“身心一统”是培养体育人才的理想和目标，要实现这个理想和目标，就必须通过“德技相长”和“文理兼修”两个方面去实现和完成，最后才能实现“服务社会”这个终极方向。我们都知道，往往越是较为经典的理论体系都是没有时效限制的，相反还会与时俱进地发展下去。在今天的社会环境下，吴先生的体育思想仍然具有很大的影响力，仍然是我们以后的体育教学和训练比赛中需要全面积极落实和贯彻的理论知识。因此，在教学活动和科研教学过程中，以上四个方面都需要有效应用。

二、吴蕴瑞体育思想对学校体育教育的影响

（一）加快中国体育的发展历程

吴蕴瑞先生早年在南京高师学院就学，后来留学到美国，随后又到德国、法国、英国等西方国家进行考察研究，亲身接触到自然主义思想的理论体系，并且吸收到其中的精髓理念。他在欧洲三国进行考察时，看到在西方科学文化影响下蓬勃发展的西式体育教育，在体育教育方面和人民所追求的健身强体方面都取得了不错的成绩。吴蕴瑞先生回国之后，深入研究中西文化的差异，把中西文化有效地进行结合，开始引进西方体育教学理念和体育运动项目。吴蕴瑞根据中西方对体育运动的不同理念进行有效的结合和整改，起到了一定牵线搭桥的重要作用，能够有机地将两种完全不同的哲学理念下的体育文化知识结合在一起，开启了我国体育文化发展之路。

（二）加强中国体育师资团体的职业素养

吴蕴瑞先生一直注重培养体育教师队伍，并且高度重视提高他们自身的职业素养。《体育原理》这本书中一直强调师资队伍素养的重要性和主要作用，想要培养出优秀的学生，必须拥有优秀的师资队伍。为了能够提升我国各级教师师资团队的整体质量，决然奔赴到我国各省进行实地考察和学习。1935年吴蕴瑞对暑期体育教师讲习活动进行考察研究之后，发现师资队伍训练准则和要求过高，根本不符合社会的需要，甚至有独断专行的可能，经过考察研究后表明，我国的体育教师的质与量已趋于严重下降趋势，长久下去，一定会影响到体育教师的品质。首先，他对利用暑期进行举办的体育教师在职教育理念活动给予肯定和支持，但由于接受训练者的自身情况都不一样，有的是本科学历者，有的是拿着私立学校的本科证混入进来的，所以教学程度存在着很大的差异。因而，他提议在开展暑期班的课程设计上应该分开进行。同时，他还认为因为我国目前体育教师队伍不够强大，所以有的大学想要增加体育系名额，在客观方面上可能会存在一些困难。想要发展私立的体育学校，恐怕还得需要政府支持，这些都不是很容易能做到的，如果能在各省开办专科体育院校，是一条可行的道路。

三、吴蕴瑞体育教育思想对当前体育教育改革的启示

（一）高校体育追求的目标

人们想要达到某一境地或者努力追求的东西就是人们的目标。通过人们不断的努力，在一定期限内想要能达到自己预期的结果，同时要想实现目标，就需要不断地努力，所以目标对人的实践活动起着激励的作用。我国各学校的体育目标就是希望学校的理论实践知识在学生们的不断努力下能达到自己预期的效果，同时这也是学校体育教育的起点和终点。

吴蕴瑞先生提出体育既不能和教育分开，但是体育的最终结果必须能达到教育的目标才可以。他提出，学校体育教育的目标一共有七项：追求健康、基本器材使用、良好家庭成员、具有职业效能、公教育民、利用闲暇时间、伦理之品质。对于这七项目标，分别一一进行了解释，健康不是指强壮的身体，凡是身体部位、精神、人格健康都应该包括在内。基本器具使用包括（1）神经肌肉运动能力；（2）安全技巧；（3）完整表现技能；（4）扎实的体育知识。良好家庭成员是指在体育中能够彼此之间进行合作，获得体育技能可以在一定程度上改善家庭体育和教育，帮助孩子进行体育健康锻炼和家人进行体育游戏等，都可以使家庭更加和睦。除外，还需要扩大家庭的交际范围。具有职业效能主要是指身体健康除了能够保障正常工作外，在体育学习的过程中还能获得各方面的体育技能，比如灵敏、坚决、自制等各方面技能，公正、交流合作等各种态度都能在工作中得到运用。公民教育是指经过各项体育活动来提高人们的思想道德素质，良好守法的公民要具备很多条件，但是做到以下五点就是合格的公民：（1）具备国家或国体概念，有牺牲自己利益成全他人的观念。（2）较强的合作能力，一方面可以有领袖气质和服从他人的气魄，另一面也能做到善解人意。（3）有着继续改正社会不良风气的志愿，并且具有爱国主义精神。（4）能够自觉遵守法律法规，不因为私人的利益而损害国家利益。（5）在公平公正的环境下与他人竞争，不以任何手段方式压制他人。如果以上五个方面都能做到，那么体育教育的目的也就达到了。吴蕴瑞先生所提到的公民所具有的基本道德素质同时也是当今社会人民需要具备的基本道德素质。这些想法都比较注重体育教育的实效性，而不是空打着教育的旗鼓。利用闲暇时间主要是要养成坚持进行体育锻炼的习惯。对学校体育来说，能够养成在闲暇时间进行体育锻炼这种技能，必须具有长久性，进入社会后，能够以这种技能来消遣闲暇时光，而不至于因没有正当的娱乐爱好误入歧途。具备良好的道德素质也就是伦理之品质。在这七项目标之中，吴蕴瑞先生认为体育能使人拥有更加健康的身体，同时和人们所追求的目标也有着直接的联系，对其他的虽然没有直接的联系，但是也有着间接的联系。

随着我国社会的不断发展，我国各高校的体育目标也发生了一定的变化。《学校体育学》课程中，主要提出教育的目标共有四个：（1）加强锻炼身体和增强体质状况；（2）掌握关于身体健康的基础知识和基本技能；（3）提高学生的思想道德素质，促进学生全面健康发展；（4）开发学生的运动潜能，为国家培养出体育人才。

《体育与健康标准》一书中，提出更多关于身体健康的总体目标，大概表述为以下五个方面：（1）加强全民体能锻炼，掌握基本的体育健康知识以及运用运动技能；（2）使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，养成坚持进行体育锻炼的良好习惯；（3）具备人际交往能力和合作精神；（4）提高全民对健康的追求，形成健康的生活态度；（5）充分发扬体育精神。

经过具体的分析和比较，吴蕴瑞先生提出的目标发展计划比较重视个体的社会发展。学校对于体育教学的目标和社会目标较为接近，课程标准体系中虽然很重视个体体育的发展，但是从逻辑角度上深入分析和研究，吴蕴瑞先生所提出来的目标体系，虽然运用了不同的词语表述出同一种意义，但是内涵方面却比较深入。在内容方面，《学校体育学》一书中体现出为国家培养和输送体育后备人才的目标，同时这也和我国当今时代的体育教育有直接的联系。从各方面进行研究表明，吴蕴瑞所提出了目标体系的核心虽然表述上和课程标准上面两者存在差异，但是两者的目标是相同的。

（二）教学内容结构体具备的双面性

吴蕴瑞先生所提出的学习不仅仅是指技能的学习，而是指可以与其他事情共同进行学习。所以学习也可以分为三种：（1）技能技术的学习。（2）连带的学习，在团体比赛和个人练习活动之外，可以与活动相关的事情一起进行学习。（3）随处进行学习，不管是何种活动事情，学者对于活动、同队人员、教员、裁判的态度，都应该保持尊重。吴蕴瑞先生强调教学和学习一样，共同具备以上三点基本要素。

技能技术的学习也就是对身体的认知。进行身体练习是体育课中专有的课程，其他课程都不需要进行身体的练习。身体练习主要有两方面的表现形式，首先要承受运动负荷能力，其次是运动技能的学习本领。吴蕴瑞先生所提出来的技能的学习是不包括技术的学习，这与我国传统的教学理念相违背，存在着冲突和矛盾。如果掌握了技能，那么也就掌握了技术，二者之间紧密相连。所以在表述学习方向时，可以只说技能，没有必要表述出技术了。

与身体认知方面有关的学习也就是附带的学习。学习知识主要包括两个层次，一是和身体健康息息相关的卫生、营养等知识，比如我们应该改正某些恶习惯，保持健康的身体状况。二是学习一些与某些技术相似的技能，吴蕴瑞先生提出过可以利用学习相似技能来代替原本要学习的体能。凡是比较相近两项运动的，练就了其中一项另外一项的技能也就领会了，这是一种正迁移现象。对于负迁移现象是否存在，吴蕴瑞先生没有做出更多的解释和分析，这个问题是值得深入研究和思考。如果真的存在这种现象，那么练就的人员真的应该注意了。有关正负迁移现象理论的知识，一是体现出了吴蕴瑞比较擅长将最新的研究成果完全运用在体育教学领域中；二是反映出我国对运动理论领域研究不够彻底，正因为如此，吴蕴瑞受到影响，没有全面认识到迁移理论。

“随同的学习过程”也就是对学习的态度，不属于学生智力范围之内的学习，是学生心理发展领域方面的态度学习。体育课是学生非智力发展的一门课程，主要培养学生的个性和心理都能得到发展，内容具有广泛性和普遍性，主要表现在意志、态度、价值观、情感四个方面。意志主要表现在强和弱方面，也包括了坚强、勇敢、意志、决心等。态度体现在知和行方面上，是在认知和情感的层次上进一步明确行动目标，形成稳定的爱好特长。价值观主要体现看待事物的美与恶、好和坏的判别上，保持友好合作的关系是正确的，互相争斗是错误的，严格按照规则约束自己是正确的，违法乱纪是错误的。情感主要表现在爱和恨方面上，从小就对体育有着浓厚的兴趣和爱好，接受同伴的不足，尊重老师，以至于对公共财物的爱惜，更深一层是指有着爱人民和爱祖国的情感。以上四点都是体育课的特点，与其他学科相比较，是比较有优势和发展领域的，同时也能和体育课程的特点有效结合起来。

（三）教学法和训练法区别

在体育教学过程中，不需要学生的机体能力能够完全充分发挥出来，只要达到学生身体健康的标准就可以。对于一些以健康和娱乐为主要目标的学生，他们从事的体育活动完全没有必要充分发挥人的机体能力。在教学过程中，对于运动强度和运动量的要求不能和专业运动的要去相比。相对于中低年级的学生，必须保证运动项目具有丰富多彩性，教师需重视学生身体均衡健康的发展。我国体育教学课程的主要内容都以竞技运动项目为主，虽然是这样，但是还应该对这些项目进行有效的改编和选择。对于一些中低年级的学生，选择一些难度较低的，找一些具有游戏性成分较多的活动，才能保证学生的身体健康发展。对于一些高年级的学生，可以让每一位学生们能够根据自己的兴趣爱好去选择运动项目，这些也是为学生形成稳定的爱好打下坚实的基础。在训练过程中的科学基础同时也是教学的基础。另外，教育学和心理学是教学过程中两个比较重要的科学基础。在体育实践学习过程中，社会学也是较为重要的学科。训练法应该结合心理学、教育学、社会学等各学科的特点。

教学过程中怎样区别训练法和教学法，最重要的就是要明白对中低年级学生的体育教学方式和高年级的体育教学方式是不同的，对中低年级的教学不能有成人化和竞技化的要求，避免高年级学生对体育教学感到厌烦。