校园心理剧助力学生多元发展

/彭小艳 邱 晨

一、校园心理剧在学校的开展现状

作为我校特色校本课程的心育课程，学校心理教研组在十年前开始尝试，让学生来扮演当事人或者由当事人自己来展现他们各种典型的心理问题，在心理辅导教师和参与演出的同学以及观众的帮助下，心理问题的当事人学会了如何应对和正确处理自己面临的心理问题，而参演的学生和其他观演的学生也会获得不同程度的成长和收获。

我校的校园心理剧从最初心育课堂上指定内容的片段式表演发展到全年级自创剧本的展演，再到走出校门至区、市、省、国家级的各个舞台。校园心理剧在我校渐渐成为了更多的学生发现问题、思考问题及解决问题的新方式。十年一路走来，我校的校园心理剧从最初的扮演自己的问题解决自己的问题，到扮演别人的问题帮助他人解决问题，到扮演大家的问题让更多的人学会解决问题，我校学生用参与的热情程度说明，校园心理剧是一个受学生欢迎的心理健康教育方式；而从剧本创作，到心理剧编排，到校园展演，再到近几年优秀校园心理剧录制为校园微电影，这十年来每一届学生的变化与进步，都在证明校园心理剧这样一种校园表演形式，不仅仅为学生提供互助的心理氛围和平台，提高了学生心理自助与互助能力，更是一个助力学生多元发展的良好途径。

二、校园心理剧的校本价值

校园心理剧作为我校的特色校本课程心育课程的主要表现形式，给了学生自主发展的机会，唤醒了学生的潜能，启动了学生的内动力，很好地提升了学生的心理保健意识，促进了学生心理健康，培养了学生的创造力，增强了同伴间的互助意识，尤其在以下几个方面效果显著。

1.帮助学生形成自我教育的能力。

校园心理剧是根据学生的真实问题编排的，从学生的需要出发，取材于学生的现实生活，反映的是学生的心理问题和心理动态，解决的是学生急于解决的问题。对于心理问题的发生者来讲，校园心理剧起到的是治疗和解决心理问题的功能；对于参演者来讲，演绎的过程也是分析问题的过程，本身就具有自我教育的功能；对于观众来讲，通过观看的过程与表演者进行心灵的交流，获得的真切体验和感悟为他们应对生活中的心理问题提供了经验，增强了自我调适能力，防止某些心理问题的发生。故而，无论是当事人，还是参演者、观看者，通过校园心理剧的剧本创作、编排、演出、观看等系列环节，都能形成一定问题的自我教育能力，提升自己的心理健康水平。

2.唤醒学生的文学创作能力。

每年五月，我校在全校范围公开征集、评选校园心理剧“金牌剧本”，剧本要求以学生学习、生活、交往中普遍存在的心理现象或心理困惑为蓝本编写剧本，有问题呈现、问题解决、问题思考等环节，以正能量为导向，方便表演，杜绝抄袭，由心育教师在心理健康教育课上辅导剧本创作基本知识。剧本评选邀请我校语文组资深教师和心理组专职心育教师一起完成。所评选出来的二等奖作品将由各班级精心排练参加全校展演（一个班级一个），一等奖作品将有机会走出学校进行展演（全校两到三个）。尽管不是所有学生都有写高分作文的能力，但是所有学生都有讲故事的能力。学生积极参与，学校每年都会收到数百份剧本，这些剧本凝聚了广大学生的智慧才情，是班级语文教师、心育教师悉心指点下的成果。学生在创作、修改、成稿的过程中，文学创作能力得到了很大的提升。

3.增强学生的人际交往能力。

剧本评审结束之后，进入到各班编排准备全校心理剧展演的环节。各班自“金牌剧本”榜单发布之日起的十天内要自行完成本班心理剧的编排。根据角色需要选“演员”，组织“演员”排练，都需要班级学生自己完成，这是一项非常考验学生组织协调能力的工作。而十天的排练时间内，参演人员之间比一般同学的相处时间要更为长久、关系更为复杂，排练过程中出现的人员之间的各种问题和矛盾都需要一定的人际沟通能力才能解决。因此，一次校园心理剧的排练，也是一次人际关系舞台剧的真情演出，学生可以在这个过程中学会面对、处理各种可能的人际矛盾，学会表达、学会沟通、学会倾听，提升自己的人际交往能力。

4.提升学生的语言表达能力。

当今社会节奏非常快，口头表达能力日渐成为非常重要的一项能力，在整个校园心理剧的排练过程中，参演的学生要不停地根据自己的理解和揣摩以及同学的反馈，修改自己的表达方式，包括语音、语调、表情、动作等，直至精确表达出自己角色要表达的情绪情感。而排练的经验可以在以后的生活中继续使用，切实提升了学生自己的语言表达能力。

5.提高学生的自我认知能力。

“自我认知”是指：能清晰地察觉自己的情绪、方法、兴趣、特长等，并做出合理的调整；有明确的目标；对人对事形成自己的价值判断标准和行为准则；善于站在他人的角度考虑问题。校园心理剧可以达成这样的一个能力提升。学校2014届学生赵泽文在校时期参与制作了校园心理剧《下一步》获得了国家银奖，她通过校园心理剧剧本撰写、班级心理剧排练、后期校园微电影视频编辑等活动，发现了自己的职业梦想，高考考上了中国传媒大学，2017年毕业后如愿进入南京电视台工作。她认为是校园心理剧开启了她人生崭新的一步和对自己全新的认识。校园心理剧所涉及文学能力、表达能力、表演能力、沟通协调能力、视频制作能力、音乐旋律感受和识别能力等，都可能成为学生后期职业兴趣的增长点，成为生涯规划中的亮点。校园心理剧，提升了学生的自我认知能力。

总之，校园心理剧以校本课程的形式，助力学生发觉自己的优势和潜能，最大限度地发展自己的天赋特长，实现多元化发展。我校把校园心理剧列为校本课程，做到了向课程扩展，向教育扩展，后期要继续做好向社会、社区的扩展，尤其是要做好向家庭教育的扩展，让校园心理剧成为家长了解子女、走近子女的新渠道，从而改善亲子关系，增强心理健康意识，共同维护学生心理健康，为学生的全面发展保驾护航。