走进核心素养新时代

（作者系江苏省扬州市教育学会副会长，江苏省特级教师）

我们的教育已走进强调核心素养的新时代，然而当下的教育人更多的是从学生角度研究核心素养的培育与发展，很少从教师发展的视角研究其内涵、逻辑与价值。而核心素养只有与主体所承担的社会角色和活动场域联结起来加以审视和考察才具有实质性意义。笔者以为，教师核心素养是教师适应个体终身发展和社会发展需要，面对真实的、复杂的、难测的教书育人情境时，解决实际问题所表现出来的价值判断、必备品格和关键能力。

现实中不少教师对自身的崇高职业缺乏认同，导致丰富的教育内涵被简单的实用知识替代，生动的教育过程被机械的程序取代，课程教学中缺乏整体把握学科育人、资源开发、知识创生、智慧生成、差异指导等专业能力；尤其是教育的工具主义思维方式造成了对生命的遮蔽和个体价值的忽视，关注的是“任务完成”而不是“潜能实现”，达成的是“单向度”的发展而不是“生命成长”；甚至会出现道德滑坡、信仰迷失、精神虚无，只能成为贴着地面行走而不能仰望星空、没有大格局的人。其原因都可以归结为教师自身核心素养的缺失，为此，新时代教师发展亟待聚焦教师核心素养。

聚焦核心素养，需要教师发展实现价值提升。教师发展要始终把“以生为本”的价值理念作为核心素养的出发点和归宿点，高度认同习总书记对新时代教师价值的新定位：传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造人。积极开发“教育发展的第一资源”，在优化学生的生命质量中成就教师的生命价值，实现学科育人向价值引领的升级。

聚焦核心素养，需要教师发展突出品格健全。教师发展要始终坚持党和人民的立场，以自己坚定的理想信念点燃学生对真善美的向往；要不断增强师德修养，用美好的道德情操和“仁爱之心”，“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”，力求教书与育人、言传与身教、潜心问道与精神成长相统一，在“立德树人”实践中提升人格品质，形成内在的品德自觉，并外化为育人行为，持续以品格影响品格。

聚焦核心素养，需要教师发展彰显专业能力。教师要强化终身学习的专业取向，拥有对专业终身追求的主体自觉，不断丰厚知识学习、学科开发、教学改变等专业素养。尤其要着力培育基于把握学生学习与发展、教师教学与成长规律的创新实践专业能力，如精通建构学科、适应情境变化、反思理性分析、原创教学范式、生成实践智慧等，充分凸显教师发展核心素养的专业力量。