做一株有思想的芦苇

（作者系江苏省泗洪县界集实验小学教科室主任，高级教师）

我的家乡地处洪泽湖水系北梢口的成子湖西畔，安东河静静地流过我的家乡。因为气候温和湿润、水资源丰盛，形成了很多滩涂，每年春天这些滩涂上悄然拔节出簇簇嫩芽儿，给光秃秃的滩涂披上了一层绿装，长年累月的生长形成了芦苇滩。对于生活在这里的人们来说，最熟悉的莫过于芦苇了，因对芦苇有一种特殊的感情，所以我就给自己起了一个很俗气的网名——“风中的芦苇”，意在时时提醒自己做一个平凡的人。

追求真实的自我

在初春，芦苇破土而出顺势生长，晴空万里时沐浴阳光，偶遇雷雨交加时则会迎风而上，有目标地自由生长。1990年，我毕业于江苏省淮安师范学校，刚刚走上工作岗位，因对于教材体系不熟练，教学方法不恰当，课堂组织不到位，导致课堂教学存在很大的问题。为了解决这些问题，我利用课余时间常和有经验的老教师聊课，同时把一至五年级数学教材拿来翻看几遍，摸清教材上同一个知识点前后的安排。

1992年，我偶然在学校阅览室借阅到一本《小学数学教师》杂志，里面的文章成了我的良师益友。第二年我就个人订阅了一年该杂志，在随后的几年里我又增加了《江苏教育》《中小学数学》《小学教学参考》几种教师教育发展专刊。2000年全国新课程改革全面铺开，我正好利用几年学到的教育理论参与到这场教育改革之中。在我的床头柜上面总是放着几本当月的教育杂志，每天晚上利用睡觉前那短短的时间翻看几篇中意的文章。正是这些闲暇的阅读时间让我有思有想，课前用学到的知识设计教学，课中用掌握的方法指导教学，课余在办公桌上记录下自己的心得。也许是功夫不负有心人，也许是水到渠成，2003年我先后在《中小学数学》《小学教学参考》《小学教学研究》等教育杂志发表多篇论文，同时受邀担任多家杂志社的特约编辑、特约研究员，参与编写《义务教育教科书数学教案》《爱智慧》等图书。

通过担任编辑与研究员，我进一步提升了教学研究水平，同时也增强了自身的教学理论水平，让我能够从宏观的角度去把握教学理论。之后，我在教学实践当中有效地融入教学理论，并在理论研究与教学实践当中进行相互印证、相互促进，获得不错的教学效果，有效促进教学工作的开展。

追求有温度的教学

盛夏烈日骄阳似火，浅水、岸滩、乱石之中、无花之处总会看到一丛丛、一束束芦苇在迎风摇曳，野趣横生，亦让人们感到丝丝凉意，而正是这丝丝凉意让人们感觉到清润的温情。执教多年，我始终认为教学是有温度的。而这样的温度，从某种意义上而言也是一种人性化的教学，是对学生无微不至的关爱，同时也是作为一位教师的职责。

记得本学期开学第一节课时，我就发现班里一位叫小悦的孩子“与众不同”。其他的孩子都在认真听课，而小悦趴在课桌上香甜地沉睡于梦中，我知道遇到了一位“大侠”。课后了解到，小悦成绩不理想，父母外出打工，他跟着爷爷生活，爷爷已是六十有余，目不识丁，只能照顾小悦的饮食起居，无法给予小悦学习方面的指导。对于特殊孩子应给予特殊关照，我首先把小悦的座位调到了第一排，靠近我的讲台旁，给小悦心理暗示——老师是非常重视他的。课堂上发现小悦有睡觉的苗头时，我及时提醒、暗示，课后对小悦的功课进行辅导，主要补习小悦的计算知识，并且安排学生对小悦进行一对一的结对帮扶。然后通知小悦的爷爷到校交流小悦在家及在校表现情况，以求共同帮助小悦健康成长。一周后，小悦改掉了上课睡觉的不良习惯，从一无所知到会做计算题。又过了一段时间，小悦的行为发生了很大改变，数学课前我在班里候课时，小悦都会第一个窜到黑板前把黑板擦得锃亮，在课堂上能够主动要求来黑板板演简单的计算题。他还高兴地对其他同学说：“我下次考试若超过60分，爷爷就奖励我买喜欢的玩具！”

孩子童年快乐则人生快乐。我每年都带着班里的孩子到洪泽湖湿地、泗洪县机械展览馆、科技馆进行科普，让孩子亲近大自然，开阔眼界、陶冶情操。对于不同的学生，教师应该为学生搭建不一样的梯子让他们自己去获得知识。这也是因材施教的教育理念，立足于学生所存在的学习差异性，借助于分层教学的方式，能够让所有的学生都获得整体性的提高。正因为有这样的理念，从教近30年我所带过的学生无一人出现辍学。而这样的教育教学成果，也是源自于我对学生的关爱，以及学生对我的信任，这是一种以心换心的方式获得的馈赠。

追求晚霞下的余光

深冬的芦苇枯萎了，只留下空中那摇摆的芦苇花，芦苇花在晚霞的照耀下发出金黄色的余光。已经到了知天命之年的我能否抓住那一抹余光呢？

今年县东北片同课异构活动时，教研室领导安排我执教《用字母表示数》，我欣然接受任务。为了上好这节课，我在校内磨课6次，听取教师的意见，不断修改完善，终于在本次教研活动中受到听课教师的高度赞誉——“虽然是农村同课异构活动，但不比县城的差”“没想到你这么大年龄还来上课，且这么有激情，精神可嘉”。会后，教研室陈春主任亲切地对我说：“你要是粉笔字再能好些，这节课就更出彩了。”这句话对我既是鼓励也是鞭策。回校后正赶上县青年教师粉笔字、钢笔字培训及竞赛，我积极报名，可以用“老骥伏枥，志在千里”来形容我当时激动的心情。

湖畔的金色芦苇花波光粼粼，染了秋色也暖了寒冬。身处教科室，除了日常教学还负责青年教师成长。为了帮助青年教师快速进入角色适应教育教学岗位，我们教科室制定青年教师发展计划，利用每一次县级竞赛活动机会，给青年教师压担子，让他们感到压力的同时，也能够充分激发起自身的动力。为了备战县级课堂教学比赛，教科室制定参赛教师校内磨课方案，帮助教师修改课件，完善教师教学设计方案及课堂教学艺术；并让教师在学校进行预先的“模拟比赛”，由学校组织的“专家团队”指出“模拟比赛”中存在的不足之处，有针对性地提出改进的意见与建议。

在县级课堂教学竞赛中，我亲临比赛现场为教师加油鼓劲，我校马琳、刘永、徐丹等大批青年教师在县级竞赛中荣获县优课一等奖。为了让更多教师有机会在县级比赛中得到锻炼和成长，我积极与上级沟通争取参赛名额。每一次比赛后，教师满载荣誉而归时也是我最欣慰之时，这也充分体现出我校的教师队伍是一个积极向上、拼搏奋进的优秀团队，这正是我校教育教学工作不断取得发展与进步的前提保证。

法国哲学家帕斯卡曾说“人是有思想的芦苇”，芦苇是那么脆弱且短暂，却因有思想而高贵，我愿做那株有思想的芦苇！