论初中语文教学提问设计的创新策略

山东省平邑县仲里中学 黄瑞明 李慧梅

通过提问的方式来进行师生互动是很多教师在教学过程中可采取的教学方法，这一形式不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以使教师能够及时把握学生的学习情况。针对初中阶段学生的特征以及初中语文知识的特点，改进提问的形式和内容可以提高语文教学质量。不同形式的问题设计可以提高学生不同方面的能力，针对初中阶段学生多方面的个人能力提升需求，教师可以设计不同形式、不同方面的问题，启发式问题、探索式问题都是可以借鉴的问题形式，除此之外，学生回答问题的形式也是非常重要的。

一、设计启发式问题

启发式问题是指教师设计可以给予学生一定启发的问题。这一问题的设计和使用适用于课堂语文知识教学过程中，当学生找不到具体的学习思路时，这一问题的应用可以为学生下一步的学习方向提供高效的指导。无论是在具体知识的讲解过程中，还是在语文题目的作答过程中，启发式问题都可以发挥较好的作用。由于启发式问题大多是针对学生学习过程中出现的问题所提出的，教师很难在备课过程中进行全方面的预测，因此，在具体的知识讲解过程中，教师要学会随机应变，灵活采取相应的启发式问题设计。根据学生在具体学习过程中出现的问题，给予学生方向性的指导，纠正学生的思考方向和学习思路。例如在《藤野先生》这篇文章教学过程中，在让学生进行文章阅读时，教师可以通过启发式问题帮助学生了解文章的框架结构，提高学生阅读的目的性。教师可以让学生边阅读边思考“文章总共分为几个部分”，这一问题可以使学生在对全文进行阅读的基础上进行思考，也可以给予学生初读文章一定的启发。文章总共分为三个部分，分别介绍了作者在东京的所见所闻，作者与藤野先生相识、相处和离别，作者离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬，对其进行分析的过程就是学生的思考过程，类似问题的设计可以给予学生方向性引导。

二、设计探索性问题

探索性问题是指那部分能够引导学生对知识进行深入挖掘的问题，探索性问题的设计符合提高学生学习能力的教学目标，对于初中语文教学过程中的部分篇目教学和部分知识教学，教师都可以设计探索性的问题。在具体文章的教学过程中，探索性问题主要是指教师留给学生某一问题，指导学生针对这一问题对教材内容进行深入的挖掘。在语文问题或语文题目类型的教学过程中，探索性问题是指教师通过留给学生一定的问题来指导学生自主探究答题规律。例如，在《藤野先生》这篇文章的教学过程中，教师可以留给学生探索性的问题，使学生能够进行自主探究性学习，对文章的内容进行深入的剖析。由于在学生阅读文章的过程中，教师已经通过问题设计来启发学生把文章划分为不同的层次，在详细阅读的过程中，教师可以设计“文章的三个部分分别应用了怎样的写作方式，作者是怎么进行情感的抒发？”等细节化的问题，指导学生对文章内容进行更加深入的探索。由于这种类型的问题既做到了与学生略读过程中学习进行有效衔接，又能够充分激发学生的学习兴趣，使学生对具体的细节内容进行深入的探索，可以提升学生在文章学习过程中的参与度，也可以更好地使学生站在作者的角度对文章的细节方面进行揣摩。

三、丰富问题提问与作答形式

除了改进问题的内容，对问题的形式进行适当的设计也可以提高互动的教学效率，因此，在具体的语文知识和语文题目讲解过程中，教师可以丰富问题的提问与作答形式。由于传统的提问方式比较单一，主要是教师提出问题，留给学生一定的思考时间，然后指定学生或由学生自主进行口头回答。长期按照这种教学方式进行教学，很难激发学生的学习兴趣。针对初中阶段学生仍然存在贪玩的心理，教师可以采取游戏化的提问方式，在具体的问题设计过程中，既要考虑到问题本身的难度，又要考虑到学生对于这一问题的兴趣，教师可以可以从选择作答学生的方式和学生的具体回答方式两方面入手进行创新与转变。在选择学生的过程中，教师可以借助多媒体信息手段，把学生的名单录入系统，通过计算机的筛选来确定回答问题的学生，这一教学方式不会花费太多的时间，而且还可以有效提升学生的学习兴趣。对于学生作答的方式，教师也可以进行创新。除了学生本人进行作答，教师还可以通过增加“现场求助”等具体的环节降低学生的学习压力，提高学生对于语文知识探索的兴趣。除此之外，针对众多新型的提问方式与作答方式，教师可以根据实际情况进行筛选与灵活选择。

【结 语】

通过提问的方式来加强师生互动，可以提高课堂教学质量。由于提问方式的设计对于这一教学方式的效果有直接而显著的影响，教师应该花费更多的时间去思考如何进行问题的设计。教师应该考虑到学生的要求，并结合相关的知识特征，有针对性地提高学生的个人能力。为了避免学生出现学习兴趣下降的问题，借助各个形式的教学工具来辅助教学也是非常必要的，这可以丰富问题的提问与作答形式。总之，教师要通过合理的问题内容和外在形式设计来提高初中语文教学质量。