浅析“互联网+”环境下语文优质资源的获取

江苏省苏州张家港市万红小学 朱芹芬

在以前的语文教学中，教师就是利用“一块黑板、一支粉笔”指导学生的学习，这样的教学效率不高，而且不利于学生学习兴趣的激发。随着时代的发展，“黑板+粉笔”的教学模式已经不能适应现在飞速发展的社会了，作为语文教师，要注重将互联网资源引入语文课堂教学中，让学生在网络时代高效学习，帮助学生提高自主学习的能力，从而提高学生的综合素养。

一、获取课外资料，有效预习

在以前指导学生阅读的时候，教师往往是引导学生通过查找工具书的方法解决预习中出现的问题，学生之间在上课之前没有交流，同时学生获得资料的途径很少，可以说效果并不好。而互联网+环境下的预习，教师可以引导学生通过网络就某一问题查找资料，而且学生们之间还可以交流自己的搜集成果，这样不仅奠定了高效学习的基础，而且有利于学生协作精神的培养。

例如：在教学《草原》这篇课文的时候，教师在指导学生课前阅读的时候，就鼓励学生充分利用网络资源。在具体的教学过程中，教师首先为学生布置任务：“同学们，明天我们要学习《草原》一文，今天老师希望大家进行自主预习，将你认为关于文本解读的内容搜集整理，然后我们一起走进文本学习。”这样的问题为学生明确了学习的方向，学生们回家以后利用网络搜集整理资料。有些学生找到了草原上的蒙古包的图片，还有的学生注重搜集关于草原风光的图片，还有的学生找到了关于蒙古族情况的介绍资料，同学们在搜集材料的基础上进行整理，然后将这些材料上传到班级的资料库，这样每一个学生都能和其他同学分享自己的收获，而每一个学生也能在阅读其他学生资料的过程中对自己的资料进行补充。这样的预习更加高效，有助于学生在第二天的文本解读中高效率的学习，也有效提高了教学的质量。

在这个教学实例中，教师指导学生预习时充分利用网络资源，引导学生自主搜集整理资料，然后学生们进行交流补充，这样的教学设计尊重了学生的学习的自主性，激发了学生的学习兴趣，学生们能够在自主学习的过程中实现个体的提高，同时还能享受到与人合作交流的成功感，可以说达到了一加一大于二的效果。

二、组织微信活动，深化体验

随着互联网+时代的来临，微信平台走进了大家的生活，可以说是每一个人都会使用的一个平台。而在语文教学的过程中，教师可以利用微信平台进行教学，这样能够让学生通过自己熟悉的网络方式交流自己的学习感受，还能和老师、同学进行互动。这样的方式简单便捷，深受小学生的喜欢，能够帮助学生获得深刻的情感体验。

例如：在教学《第一次抱母亲》这篇课文的时候，很多学生在学习这篇课文的时候仅仅体会到母爱的伟大，但是对于母子之间情感的微妙变化体会不到位，究其原因就是因为小学生的阅历以及理解感悟能力都不强，所以对微妙情感的把握存在一定的困难。而作为教师，就在引导学生初步感知文本内容的基础上引导学生去捕捉生活中父爱母爱细节体现的照片，然后将自己的感受一起通过微信的形式发给老师。在这样的基础上再读文本，写下自己的感受，在第二天的学习中，学生们明显对于文本细节情感的把握以及体会更加准确。

在这个教学过程中，教师巧妙地运用微信的形式将课上文本解读和课下活动联系在一起，利用微信让学生深入体会微妙情感的变化。同时，在这样的过程中，学生和老师的交流互动更强，教师也能了解学生内心的想法，利用微信鼓励学生在自己的生活经历中去理解亲情的方式效果非常好。

三、专题学习网站，自然拓展

网络环境让学生有了更加广阔的学习平台，同时也为学生活动创设了有利条件。在指导学生解读文本的时候，我们知道拓展延伸是升华学生认识的重要方法，而网络环境能够让学生接触到更加丰富的信息，学生们可以通过网络连接将文本的相关资料展示在自己面前，辅助自己的文本解读，这样能够打开学生的眼界，开阔学生的视野。

例如：在学习《秦兵马俑》这篇课文的时候，教师就采用了这样的方法。在具体的学习过程中，教师首先引导学生走进一个图文并茂的专题学习网站，通过网络链接将关于兵马俑的知识展示出来，然后在学生获得直观印象的基础上引导学生阅读文本，找出自己最喜欢、感兴趣的兵马俑，说说喜欢的理由。这样的学习过程帮助学生对文本进行深度解读，最后教师设立“秦俑论坛”，学生们可以将自己的收获在论坛上进行发表，有效促进了学生们的高效学习，也升华了学生的认识。

在这个教学示例中，教师通过专题学习网站形式辅助学生解读文本，这样的形式方便学生们之间的交流，而且网上链接的方式能够方便学生接触到更加丰富的资料，在学习过程中实现知识的延伸拓展，让整个语文课堂更加简单高效。

总而言之，现在的时代是互联网的时代，将语文高效课堂的构建和互联网联系起来是大势所趋。互联网+环境下的语文课堂教学，更加直观形象，更有助于学生的互动交流，有助于学生获得更加丰富的知识和更深刻的体验，能够激活学生的思维，让学生享受语文阅读的乐趣。