新课标理念下的小学作文教学研究

江苏省徐州市丰县师寨镇刘小营小学 汪传杰

拥有一双“妙笔生花”的手并不是一天两天就能实现的，它不仅需要学生勤奋的练习，也需要教师高效的辅助。在评改作文中，我们不难看出学生写作存在诸多的问题，有的涉及到选材的失误，有的涉及到内容的枯燥，有的涉及到技巧的不恰当使用等，但我坚信只要进行合理的分析和探究，学生的问题一定可以得到有效的改善。

一、从感兴趣的内容写起

对于大多数学生来说，写作都是一件令人头疼的事情，每次遇到写作课，一分钟前还朝气满满的学生瞬间就蔫了，学生在这种状态下自然不会写出精彩的作文。在与学生交流中，有的学生告诉我作文题目太无趣了，也有的学生告诉我作文要求太多了，根据学生提出的建议，我对现如今的作文教学进行了重新的思考：原来兴趣也是写作最好的老师。因此，在接下来的写作教学中我常常会将重点放在如何激发学生写作兴趣上面。

一方面，为学生写作兴趣的激发提供必要的基础。什么可以引起学生的兴趣？一个精彩的作文题目可以引起学生的兴趣，一个真实的情境模式可以激发学生的学习兴趣，一个新颖的作文教学引入可以吸引学生的兴趣……那么我就会逐一将这些元素应用到作文教课堂上来，从多方面、多角度来激发学生的写作兴趣。

另一方面，鼓励学生从感兴趣的内容写起。很多学生为了迎合教师的喜好，会选择一些容易得高分、容易获取教师好感的内容写起，从未考虑过自己喜欢什么，自己对哪些内容感兴趣。在新课标理念下，为了突出学生的主体地位，我经常会在作文课上出示“无名”作文题目，让学生从感兴趣的内容着手，写自己感兴趣的东西。这样即使学生没有高超的写作手法，也没有独一无二的写作技巧，但是兴趣会让学生的作文散发出别样的魅力，字里行间都能够捕捉到兴趣的影子，这种在兴趣写作中提高学生写作能力的方式，教师何乐而不为呢？

二、从身边的小事写起

写作水平的提高需要学生一步一个脚印的努力，不要相信那些“一口吃成胖子”的谎言。我在作文批改中常常会对学生的作文感到啼笑皆非，“多年以来”“这是我一生中最难忘的事情”“澳门回归了”等等，作为一个孩子，其一生才刚刚开始，就已经开始了对岁月的感慨，就已经有一辈子里最难忘的事情了，学生自认为可以通过这种“伟大”的描写脱颖而出，殊不知在我看来这些作文根本就没有阅读的价值。我在作文教学中一直鼓励学生从小方向进行描写，不要选择太大的方向，抓住细节描写，哪怕是一件非常普通、非常渺小的事情也可以在学生的笔下发光发彩。所以学生应该着眼于身边的小事情，哪怕是刷牙、洗脸这样的小事都可以成为写作的素材，只要学生能够将小事写好，学生的作文水平就会得到一定的提高。

那么，如何教导学生抓住身边的小事情呢？我认为写日记是最好的表达方式，每一个学生都拥有一本日记，学生从一天中发生的几件事情中挑选出最具代表性的事情进行描写，以此来丰富对生活的感受。一开始学生肯定不知道该如何去写，那就让学生随意写作，看到了什么，听到了什么，都可以被照搬到日记本上，即便是爸爸妈妈聊天的内容、教师和学生在课间聊天的内容都可以成为日记的主角，这样日复一日，学生就会在不断的写作中找到技巧，从而学会写日记。当然日记本中的内容也将会成为学生最宝贵的写作财富，学生随意翻开其中的一页，都可能受到写作的启发，从而激发他们写作的欲望，可见，虽然学生写不出“伟大”的作文，但只要学生坚持把一件小事情写好，学生写出的文章同样可以打动读者。

三、从真实的情感写起

我们在课文分析过程中经常会教学生“情景交融”的写法，让学生带着感情去理解每一句话。学生的作文也一样，充满情感的作文读起来处处生情，没有情感的作文读起来处处冷漠。教师不能要求学生和作家一样将情感完美的呈现在文章中，但是却可以要求学生从真实的情感写起，哪怕是一个小小的情感也可以成为写作的亮点。而情感的融入应该从何说起呢？“啊！祖国我爱你！”“啊！妈妈我真的感谢你！”“母爱是伟大的，我的妈妈也非常的伟大。”“父爱如山，父亲用坚强的臂膀撑起了整个家。”“我崇拜你，英雄！”这些都是在学生的作文中经常看到的，这些直接抒发感情的语言真的能打动读者吗？我看未必，当所有的学生都喜欢这种大而化之、虚伪的情感抒发时，学生的作文离失败已经不远了。真实的情感应该展现在作文的字里行间，即使没有一句情感的直接抒发，却也能给人处处有情的感觉。

比如，在写作“妈妈，我想对你说”时，有学生这样写道：“妈妈，在你唠唠叨叨没完没了教训我时，在你由于加班忘记来学校接我，让我一个人站在雨中时，在你被领导批评偷偷哭泣却被我撞见时，在你将一盘炒糊了的土豆丝倒进垃圾桶时，我真的想对你说，没关系的，你还是我的骄傲！”从学生的简短的描写中，一个唠叨、柔弱却又坚强的妈妈呈现在我们面前，全文没有一个“爱”字，却处处都是爱，全文没有一个“情”字，却处处有情，可见，只要学生心中充满了情感，才能将这些情感融合于作文中，使得读者从一点一滴中捕捉到情感的存在。我想这远比直接写“妈妈，我想对你说，我爱你！”要有效得多。

在新课标理念下，教师应该重视学生在写作中暴露出来的一系列问题，并通过有关的辅助教学帮助学生克服写作中出现的问题，从而确保学生在新课标理念下实现高效的语文写作。