特教学校培智语文低段写话教学策略探究

江苏省宝应县特殊教育学校 夏良勇

在针对培智学校的学生展开语文低段写话训练时，教师要积极探寻适宜学生理解与接受的写话训练方式，并且要多透过各种教学引导激发学生参与写话训练的积极性，让学生的语言表达和应用能力可以有改善。结合培智学校学生的基本特点，教学内容在选定上一定要有针对性，且教学实施的方法要合理。教师要选取那些最为基础的内容进行练习，同时，尽量采取学生容易懂的方法进行知识讲解。这样才能够让学生参与到训练中来，促进这部分学生的语言积累慢慢丰富，语言表达可以更加准确与顺畅。

一、设立明确的写话训练目标

从平时的教学实施状况来看，很多时候培智学生难以适应课堂的写话训练要求，不知道如何组织与应用语言，这很大程度是因为教师没有给学生设立非常明晰的语言表达的要求，教师对于教学目标的设定不够准确。对此，教师要相应有所反思，要充分意识到培智学生能力的局限性，采取最为简单直接的方式组织与构建课堂。首先需要做到的一点就是，给学生明确交代写话训练的内容，让学生指导老师的要求，然后结合要点一点点进行语言表达与应用。在过程中可能会有阻碍，学生会出现表意不准确，无法说出完整的句子等各种问题。教师要有足够的耐心，多给予学生鼓励，对于学生收获的小小成绩要及时肯定。这会让学生更愿意尝试，不断达到教师的要求，积极进行语言表达，这样写话训练的效果才会更理想。

在过往的针对培智学生的写话训练中，之所以效果不明显，学生的语言能力还是难以提升，一个很重要的原因在于，教师没有给学生确立明确的写话训练要求。根据学生的年龄特征，对老师提出的一些建议很难一下消化运用，老师不能纸上谈兵，应该板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，我们应该在图画旁边注明：“看看图上都有谁？他们在什么地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。教师要充分考虑到培智学生的接受能力，因此，低段写话训练教学时一定要从最基础的内容着手，并且设立非常明确的语言表达要求。这样学生才更容易适应，也能够结合明确的要求写出相应的句子，这种训练方式相对更容易收获预期教学效果。

二、给学生提供典型范例作为参照

培智学生在语言表达或者书面表述上有障碍，这很常见，重要的是教师要善于结合学生身上存在的典型问题，有针对性的找寻教学改善的方式，找到实用的教学方法，引导学生不断在已有水平上有所提升。在进行低段写话训练时，学生如果不知道如何进行语言表达，教师可以多给大家提供一些典型范例作为参照。可以是在写话要求背景下的一些参照答案，可以让学生首先体会这些答案，然后进行自主的语言表达。教师也可以相应的给学生提供一些句式模板，让学生结合模板进行套用，这样写话的难度相应会降低。不管是哪种方式，只要能够帮助学生更好的适应写话训练的要求，能够让学生逐渐完成写话训练的内容，就值得在课堂上加以尝试。随着这样的训练慢慢丰富，学生的语言表达会更加娴熟，自身的语言积累也会充裕起来，这时学生才会更好的适应更难的写话训练要求。

写话训练时，我们常常发现孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺，怎样解决这个问题呢？我们应该在写话前，给孩子提供一些重点句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……最后。有了这些句式，相信孩子们写话会更有条理，更具体、完整。对于培智学生的低段写话训练的展开中，教师需要给予学生更多的辅导和辅助，要意识到这类训练对于学生来说可能会有难度，因此，要积极提供这些帮助让孩子们更好的进行语言表达与应用。这样的教学展开方法更适宜于培智学生的接受水平，也是推动这部分学生的语用能力慢慢有提升的教学过程。

三、将多样化元素和写话训练结合

当学生对于写话训练慢慢熟悉后，我们可以尝试将各种不同的元素和写话训练进行结合。这既能够有效丰富学生的语言积累，给学生的语言应用与表达开辟新的窗口，同时，也有助于激发学生对于写话训练的参与兴趣。教师要多观察学生平时的生活，了解学生的兴趣点，多将那些能够激发学生兴趣，抓住学生注意力的活动内容或者素材引入课堂，并且构建其和写话训练的良好结合。这样会给写话教学开辟一些新的路径，并且可以从不同的方面训练学生的语用能力，相信对于学生综合语言素养的提升会很有帮助。

画画是伴随孩子们成长不可或缺的一部分，尤其是培智学生对画画充满热忱，我根据孩子们的这种兴趣取向，将大家的这个兴趣点运用到写话训练里。我特意给我们班的写话本取名为《画外话》，鼓励孩子们根据定下的写话内容描绘出美丽的图画，然后根据图画写几句话，这样既满足孩子们画画的愿望，也让写话练习能够很好的展开。写话训练的实施中融入更多开放化的元素与色彩，这会让学生有更大的发挥空间。尤其是注入了这些学生普遍喜爱的元素后，首先便能够让大家积极参与到训练中来。同时，各种美好的画面也能够激发学生内心的表达欲望，他们会试图将自己看到的、感受到的用语言表述出来，这其实已经达到了写话训练的目标。针对培智学生的低段写话训练要灵活多样，充分尊重这部分学生的能力水平，这样才能够起到更加理想的教学训练效果。