让游戏陪伴幼儿成长——浅谈幼儿园教学个性化

江苏省张家港市实验幼儿园 许阳杨

一、个性化教学融合游戏，激发幼儿强烈求知欲

其实每一个幼儿的心里都充满着强烈的求知的欲望和探索精神，所以幼儿教师在进行幼儿教育时都应充分尊重幼儿的这一天性，灵活掌握教学内容，通过实施游戏化的教学方法，让幼儿在游戏的过程中对知识产生疑问，并产生主动探索的意识，使其能够激发出他们强烈的求知欲和好奇心。幼儿教师可以在教学中采用各种游戏模式，来引导孩子们参与到课程学习中，帮助他们消化掉所学到的理论知识，掌握其正确的应用方法，且在学习的过程中不会感到压力。例如在大班科学活动《认识钟表》教学中，首先可以用多媒体课件设计教学情境引入教学主题，出示样式、大小、颜色不一的钟表让孩子们仔细观察。提出问题：“今天老师带大家参观钟表行，里面有许多的钟表，虽然它们每一个都不相同。但是，老师却发现这些钟表里面有些相同的地方，小朋友你们发现了吗？”这时孩子们会七嘴八舌的开始发言，使得课堂气氛一下子就高涨了起来。接下来带领幼儿了解12个数字的排列规律，知道表针行走方向。然后认识时针与分针，并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，通过演示使幼儿直观形象的进行了解，他们的学习兴趣就好非常浓厚。然后请他们参加“小闹钟”的游戏，老师报时，幼儿拨正表针并发出“叮铃铃”的声音，这一个实际操作游戏环节，可以帮助幼儿掌握钟表知识，且能够运用操作。这整个教学活动由浅入深、循序渐进,教师以情境故事作引导,以幼儿操作游戏为手段,让幼儿从感知入手,运用多媒体、实物教具做课件,给孩子直观、清晰的教学概念。综合运用多媒体及游戏的教学方法，促使幼儿在课程中自主发现、积极参与，通过实践操作促进了幼儿的主动学习，满足了他们的求知欲和探索意识。

二、游戏中融入知识学习，真正实现“寓教于乐”

游戏对于大多数孩子来说，具有极大的吸引力。因此，幼儿园教师可以紧紧抓住这一特点，将游戏中渗透知识的学习，在学习中实现“寓教于乐”的真正意义。例如，在幼儿园课程教学中幼儿堆积木的游戏会常常出现，那么教师可以通过比赛堆积木的游戏，让幼儿掌握将积木堆的高高的却不倒的技能，适当的发展幼儿的动手能力。还可以围绕这个游戏向幼儿讲解“为什么积木竖起来的时候堆不高昵?为什么在堆积木的时候，积木会倒下来昵?”等问题，这就极大的激起幼儿好奇心，又使得孩子们在玩乐时掌握了一定的知识和道理；可以在晴朗的天气，带幼儿到室外玩“找影子”。让孩子体会太阳光与影子的关系，知道物体挡住光线就会出现影子，影子的长短与光线照射的角度有关；还可以制作各种动物的图片，分发给幼儿，让孩子们坐在教师周围，一边拍手，一边说儿歌《我说一，谁对一》：“我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇儿?你说二，我对二，孔雀开屏象把扇儿。……我说十，谁对十，哪个学话又本事?你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。”教师说到几时，拿到相应动物的孩子站起来，出示动物图片并用儿歌跟老师对答。这样在游戏的过程中，孩子们可以轻松、愉悦的投入到玩乐的氛围里，同时也可以将他们的精神和注意力集中起来，激发幼儿的学习兴趣，使他们愿意主动的参与到游戏的学习中。积极主动的参与学习、精神集中地进行学习是教学成功的前提，而游戏中融合知识恰好优化了这个要点。“玩”是每一个幼儿的天性，幼儿园教育应大力推行幼儿课程游戏化教学，在迎合幼儿爱“玩”的天性的同时，又能够极大的激发幼儿的学习兴趣，将把幼儿带到学习的轨道上，保障了幼儿的快乐游戏，拥有愉快的童年，又实现了幼儿走向社会发展需要的终极目标，寓教于乐何乐而不为。

三、结语

总而言之，幼儿教育任重道远，幼儿教师还应在教学中多多尝试和创新教学方法，使幼儿能够更好地参与到学习中来，提升他们的课程学习积极性。学习固然是一段未知路途的探索，而这段路途中又是枯燥、乏味的前行，幼儿园教育是孩子们的启蒙教育，因此大可不必让还处于萌发阶段的孩子去压抑天性，过早的接受成长之路上的竞争和压力。3-6岁的幼儿天性好动，自我控制能力较差，在学习的过程中容易分心、走神，为了更好的实现幼儿素质教育，个性化的教学方法借助游戏的实施可以快速集中幼儿学习目光，激发他们的学习兴趣。所以，为了让孩子们在游戏过程中掌握知识，也为了可以让他们游戏化教学中快乐、健康的成长。个性化教学法对于提高幼儿教育效果值得广大幼儿教师探索研究。