新课改背景下如何创新小学语文作文教学

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王 翠

小学写作是从一开始的一句两句、只言片语到后来逐渐能够用小篇幅文字大致陈述一件事情由来，在最后能够构造一篇相对完整的文章表达自己的情感态度。整个写作学习过程看似简单，然而实践过程却是漫长而又艰辛的。教师可以帮助学生找到有效的写作技巧和方法，引导学生去思考创作，而不是把写作要求死死地框住。鼓励学生通过课外阅读等渠道来积累写作素材，激发学生的写作热情，发散学生的写作思维，创新多元化培养学生写作能力。就好比给学生一杯水，如果学生嫌烫，教师要做的不是去换杯温水，而是再给学生一只空杯子，让学生自己去思考如何将热水变温水。学生作为学习的主人，在写作学习中，教师应该给予学生更多的空间去发挥其主观能动性。

一、利用多媒体技术，激发写作兴趣

小学生正处于心智发展尚未成熟的阶段，学习的动力和来源大多建立在兴趣基础上，如果学生对写作从一开始就没有兴趣，甚至是抵触，那么作文教学实践是很难进行下去的。所以，小学语文教师可以借助多种教学工具来激发学生的学习兴趣，充分发挥主观能动性，并且积极参与到学习活动中，从被动接受学习过渡到主动积极地学习。学生对于画面、音乐等比较直观形象的东西的接受能力比较好，所以教师可以充分利用这一特性，借助多媒体教学技术，将作文素材以图像、声音或者视频的形式展现在学生面前，使得写作教学形式不再单一化。通过刺激学生的视觉、听觉等多种感觉器官，促进学生的思维发展状态更加兴奋、更加活跃。比如小学语文写作中，以人类的朋友为题写一篇作文，首先可以请学生之间分组交流，尝试梳理自己的语言，表述这种动物的外貌特征，然后教师就可以适时在多媒体设备展示一些小动物，可以是猫的声音、图片、视频等。将聪明、可爱的小猫形象呈现在学生面前，吸引并最大程度地集中注意力。多媒体教学展示结束后，这时候再让学生动笔写作，一切都是水到渠成。

二、创新作文取材，跳出传统模式

新课标教育改革下，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，仍然是不变的教学目的。所以在传统的小学语文作文教学中，主题似乎都围绕着对美好社会生活的赞美、对社会好人好事的歌颂、伟大价值观的建立等。因为这些主题思想符合当今社会的应试教育，符合小学生心智、德智的发展。然而，这些传统主题下的作文逐步流于形式,广泛空洞,千篇一律。当然，小学教育理念中接受、传递正能量是个永不过时的、正确的方向。但是在实际生活中，假恶丑不可避免，小学生作为社会大集体中的一份子，更应该认识到这一点。如果把生活比作泉水，那么写作就是溪水，只要泉水源源不断，想必溪水也会生生不息。因此，小学语文作文教学过程，某种程度上，就是让学生从自己生活的环境中摸索探寻，贴近生活、感知生活，把自己的所见所闻，用自己擅长或者热衷的方式自由表达出来。即使是社会一些黑暗复杂的一面，也不能阻止学生去发现，只有让学生真真切切地接触，才能在后续教学中针对性地指导学生对好坏的辨别。有作文的地方就应该有生活，它们之间不可分割，脱离生活的作文就像一朵失去水分的花朵，干巴巴的、没有任何情调可言。小学语文作文教学立足于实际生活，提炼挖掘出好的写作素材。比如说教师可以组织学生走进大自然、融入大自然，仔细观察花草树木，抓住一些景物的特点，比如说“泉水叮咚作响，发出银铃般爽朗的笑声”“嫩绿的小草露出自己的小脑袋”等等。培养学生的观察能力，也可以通过提问的方式逐层深入地引导学生去概括景物的样貌特征。此外，教师可以组织学生积极参加像“蝴蝶观测”“观察植物”这样的比赛，考验学生平时的观察积累，也可以作为写作中宝贵的素材。

三、拓展阅读空间，积累写作素材

在小学阶段，学生对新鲜的事物总是充满好奇性和求知欲，心智水平也处于飞速发展的状态。在作文创作中，学生既需要从生活中获取大量的语文材料，又需要从阅读中汲取丰富的作文素材，两者之间相互依存、不可分割。培养学生及时做读书笔记的好习惯，不仅是好词好句好段的摘抄，更多地，可以对书籍或者文章的内容提出自己的想法以及思考。再有甚者，对阅读内容十分有兴趣的同学，可以在原有基础上进行二次创作或改编。阅读从来不是一蹴而就的事情，要注重数量的积累，当然也要重视质量的积累。在阅读过程中，让学生知道主动地去学习借鉴大师名家的写作方法和技巧，自然而然地，写作能力就能有所提高。

简而言之，在新课程改革的号召下，小学语文作文教学方法也应及时与教学新理念接轨，立足于社会生活。运用合适的多媒体技术优化课堂教学；引导学生主动挖掘生活素材，为写作打下坚实的基础；注重学生课外阅读的质和量，不断创新优化教学手段，探索更多切实可行的途径来帮助小学生提高写作水平。