说说理清文章脉络的几种方法

江苏省如东县新店镇汤园小学 周晓霞

接近20年的一线教学生涯让我对语文这一门学科有了一些自己的想法和见解，下面我就说说自己总结、归纳出的一些理清课文脉络的方法。

一、提纲契领，理清文章脉络

苏教版第五册中的课文《金子》是一篇记叙文，讲述的是彼得·弗雷特开始想随大流通过挖金子发大财，却没有挖到一块金子，正当心灰意冷之时，一场突如其来的瓢泼大雨最终让他通过种花成了富翁。看到这篇课文我就在想，该通过什么样的方式帮助学生很快地理清课文脉络呢？三思过后，我决定先把课文最后一个自然段中的一句“五年以后，彼得终于实现了自己的梦想”提炼出来，出示给学生，提问：彼得的梦想是什么？有同学说挖金子，有同学说发大财，我小结成获取财富，并板书在黑板上。接着抛出一个问题：彼得为了获取财富，先做了什么，后做了什么？很快有学生回答：先挖金子。我适时将之板书在黑板上，紧接着问：挖到金子发财了吗？大家一致回答：没有。我又问：他后来做了什么实现了自己的梦想？有学生说：种花。我见机将之板书与黑板，这样黑板上就出现了这样的板书：

至此课文的脉络就一目了然了。

苏教版第五册课文《掌声》，我同样将文中的关键语句“说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的”。出示给学生，提问：那次指的是哪次？小英以前是个什么样的人？后来又变成什么样的人？根据学生的回答大家都明白了，是掌声让小英从一个忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。见机板书：

二、抓关键词或题眼，理清文章脉络

苏教版第五册《北大荒的秋天》是一篇写景美文，在学生作了充分的预习后，我问：北大荒的秋天的景物给你一种什么样的感觉？找出整篇课文的中心句。学生很快找到了最后一个自然段的一句话“啊，北大荒的秋天真美啊！”我又问：课文通过描写哪些景物来表现北大荒秋天的美？学生纷纷找出了天空、小河、原野。这样课文脉络就不言自明了。

苏教版第五册《拉萨的天空》同样是一篇写景美文。在前置性学习的基础上，我让学生分别用一个字、两个字、三个字和四个字来概括出拉萨天空的特点，并提醒学生词语可从课文中直接找，在我的引导下，学生给出了“蓝”“湛蓝”“蓝晶晶”“一碧如洗”这几个词。课文脉络的梳理水到渠成。

苏教版第五册《哪吒闹海》是一篇神话故事。我先让学生结合预习解“闹”意，随后引出哪吒为什么要闹海，哪吒是怎么闹海的？闹海的结果怎样？将文章内容前后贯通起来，文章脉络亦跃然纸上。

三、以填空形式呈现，理清文章脉络

苏教版第六册课文《翻越远方的大山》是一篇今年刚刚入选小学语文教材的励志文章，讲述的是奥运冠军刘翔一步步接近偶像，超越偶像走向成功的故事。看到课文中的时间点以及题目中“远方的大山”，我灵机一动，再根据三年级学生的认知特点，列出了帮助学生理清文章脉络的“时间表”，也就是给学生一个基本的框架，通过完成填空题来理清课文脉络：

（ ）—（ ）—（翻越大山）

学生展示读课文时，我提醒他们留心“远方的大山”这个词眼，然后顺理成章完成时间表：

（ 遥望大山 ）—（ 站在山脚下 ）—（翻越大山）

苏教版第六册课文《少年王勃》是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》，显示了王勃的才思敏捷与才华横溢。我想既然是一篇人物故事，课文内容肯定会涉及到人物、地点、事件。于是我以填空题的形式将文本内容呈现出来：

少年王勃在 写成了千古传诵的名文 ，被赞为 ，留下了“ ”的名句。

我认为只要是通读了课文，就不难完成这道填空题，果然在大家的共同努力下，学生比较轻松地感知了课文内容，理清了文章脉络。

总之，作为刚刚步入中年级的学生，在认知还不够全面的情况下，一定要在充分预习的基础上，再借助老师的有机引导，这样才能比较轻松地理清文本脉络。教师也只有做到化繁就简，避重就轻，学生的学习和主动探究的热情才会被激发出来。