浅谈小学语文作文教学现状及策略

江苏省苏州工业园区娄葑学校 张晓宁

1.小学语文作文的写作现状

无论是新课标下的语文教学还是传统语文课本中的教学，首当其冲的、并且也是重中之重的就是作文了，这同时也是我们每一名语文任课教师举步维艰的教学重点。于部分语文教师而言，她们殚精竭虑、纹尽脑汁地在作文写作上花费很多的时间和精力，最终收效却是十分有限。而相对于学生而言，作文也同样是很多孩子的畏惧点，甚至于有些孩子都将作文视为“最恐怖”的作业。按照苏教版的语文学习内容，在小学一年级的时候就已经开始教学生简单的造句，例如一些简单的看图说话等都作为语文作文的基础练习。就算是如此重视，小学生的语文写作水平依然无法得到提高，仍然存在洞察力不深、语言组织能力差、词汇积累贫乏等问题。那么该怎样解决这些潜在问题呢?我们结合苏教版语文课本对此进行了一些探索。

1.1 小学语文作文教学重在积累

1.1.1 于生活中积累

语文写作是从生活中的点滴小事积累而来的，在平时的休息日，可以与朋友多多出去郊游，与大自然接触，感受世间万物的风情美韵；在茶饭之余，也可以与邻居饮水畅谈，了解社区的生活趣事；同样，一个人闲来之时，也可以多多走动，到图书馆里看看书，感受浓浓的书香气息，培养自身的高雅节操。写作是生活的缩影，唯有以生活为载体的写作，才能真正提升学生的习作能力。

1.1.2 从书本中积累

“读万卷书，行万里路。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在读书的过程中，那些优美的词句段落往往更能吸引我们细细品味揣度，在这一过程中，我们便可将这些词句收入囊中，转化为自己的素材，进而运用到我们的作文当中去。通过不断地阅读佳作，品析文章中的一词一句，更能使学生读书写作的情感抵达更深的层次，作文风采也不然而然的得到提升。

2.应用模仿教学增强学生写作的成就感

在小学的初始阶段，大多数的学生由于年龄和识字量的约束，在选择阅读书籍时更倾向于阅读一些字数少的书籍。甚至很多小学生都不想去翻开教学的书本，更不要说让他们独立的完成一整篇写作了。因此，为了减少这种情况的加剧，语文教师应该让学生们认识到写作就如同练习书法一般，可以采用临摹的方法。首先可以给出一些用词较好的例句，并让学生们模仿造句，同时教会他们，具有多重语义的词语可以造出不同种含义的句子，让学生们熟练掌握这些用法后，在自己小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的巧妙精深，更有助于拉近学生自身与语文作文的情感距离。深入阶段，教师们也可鼓励学生们模仿写一些较特殊的句式，例如拟人句、排比句等，或是利用一些修辞手法，在不知不觉中提升他们的语言组织能力。甚至也可以尝试着对自己喜欢的某一篇课文写一段观后感，运用自己已掌握的修辞、句式，尝试这一种新的体验，任课教师也要多多鼓励赞扬学生的不错的用词用句。

3.创设情境，将生活哲理引入其中

在小学语文的学习中，我们不仅要学习字、拼音、词组等基础的知识，而且还要多多阅读，学习文章中用的精妙的句式，当然，语文学习其实很大成分是学习如何融入情感的表达，更是教会我们人生哲理的一门课程，也只有将这些东西学会并结合到作文的表达上，才能深入一篇文章的精髓。还记得小学学习过巴金的一篇文章，那时它曾说，“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”仅此简单的一段话，却让我们深刻的领悟到，奉献无私才是人之财富；自私自利，或许你会得到短暂的快乐，但终究是必有所失的。己所不欲勿施于人，重要的是要有一颗严己宽人的心。有时候，写作只是身边的一件琐事，以小见大，从而体会感悟到其中的深刻哲理，教会我们成长。其实，写作并不难，学习写作的知识也并不繁多，重要的还是在于我们自身对于写作的一种观点，一种看法。若我们将作文看成是一种心情的记叙表达，那么当我们去完成一篇作文的时候便会事半功倍；相反的是，如若我们将写作文看成是一个必须要去完成的任务，那么，不仅仅对于小学生，就是对于我们教师而言，也只能是事倍功半，甚至于厌弃这个“任务”，这不正也说明了学习语文作文，不能靠“死记硬背”，“死圈乱套”，而更应该调整好心态，用一种积极的，充满热情的心去接受。

4.结语

小学生的语文作文能力并不能在短时间内大幅度提升。语文任课教师应当以往的教学方式，调整好学生的心态，正确引导学生，并让学生了解到写作是一种生活情感的延续，更是一种与自然社会切身交流的体验。同时培养学生在写作时的情感表达，让学生主动多接触写作、多参与写作。语文教师在帮助学生批改作文的时候，可以给予学生多一点的肯定、多一点的表扬，通过鼓励学生勇于创作让学生们的写作水平更上一层楼。相信在语文任课教师的努力下、在家长的积极配合下以及学生自己的努力奋斗下，实现让小学生爱上写作将不会是一句空谈。