小学科学教学中培养学生良好的学习习惯

别尔德汗

【摘 要】小学生处于接受新知识能力较高的阶段，培养其良好的学习习惯至关重要。科学是一门实践性比较强的学科，在学习的过程中要注重对学生的动手能力培养。随着课改的推广和实施，小学科学也开始逐渐被重视起来，所以，如何在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯，让其投入到科学的学习中，是教师所面临的一项新的挑战。教师在教学的过程中，要运用多种教学方法来培养学生的学习习惯，全面提高学生对科学的兴趣。

【关键词】小学科学教学；学生；学习习惯；培养策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0275-01

引言

小学科学是小学生最早接触科学内容的一门学科，小学生处于知识学习的关键时期且学习的能力较强，小学科学的学习能够培养孩子对科学的兴趣，有助于为未来的科学建设培养人才。要想让学生在科学学习中养成良好的学习习惯，就必须要对学生的创新精神与科学素养加以培养，从而为学生以后的学习打下良好的基础，这是现阶段每个小学科学教育工作者所面临的重大挑战。

一、养成动手又动脑的学习好习惯

在小学科学教学中教师要培养学生动手又动脑的好习惯，引导学生在做实验时开动脑筋，有意识地进行科学探究实验，并养成善于分析善于思考的好习惯，这样才能在实验过程中透过表面现象观察到事物的本质。例如：在学习“我们周围的土壤”时，首先教师可以引导学生提出他们对于土壤感兴趣的问题，如：土壤是什么构成的？生活中的土壤可以用来做什么？接着教师发给每位学生一只放大镜、一小桶水、一块土壤，学生需要准备的材料是一张白纸、一根木棒、一个塑料杯子，之后让学生能够运用多种方法来认识土壤、观察土壤。并且在观察结束后写下土壤观察记录，并通过观察过程认识到土壤中含有不同的大小颗粒，含有动植物和它们的遗体，从而了解到土壤的本质是混合物。最后通过小组讨论与合作，把泥土倒在白纸上，仔细观察泥土里有什么，并把观察结果记录下来。在观察过程中，教师要注意培养学生勤于做笔记的习惯，把观察到的现象、发现的问题以及对实验活动的感悟和理解都通过笔记记录下来，培养学生严谨认真的态度，这样才能帮助学生养成动手又动脑的好习惯。

二、养成总结反思的学习习惯

在小学科学教学中，学生往往对实验结论掌握的不准确，有时得不到预期的结论，或者得出的实验是错误的，遇到这种情况教师不要立即批评学生，而是帮助学生分析每个实验环节，让学生自己去发现究竟是哪一环节做错了。学生在实验过程中遭遇失败未必是坏事，吸取教训，总结经验才能做到胸有成竹，从而不再犯类似的错误。因此在教学中，教师要用赏识的眼光积极鼓励学生建立学习科学的信心，并耐心引导学生做好总结与反思，通过认真分析实验的每个环节，认真思考，反复实验，从而取得成功[2]。例如：在学习电路连接时，很多学生经常在实验过程中出现小灯泡不亮的情况，这时教师先不要急于帮助学生寻找故障所在，而是先引导学生自主思考究竟是哪一实验环节出了问题，自主分析导致小灯泡不亮的原因，学生便会争前恐后分析出很多的故障原因，如线路接触不良、电池没电了等，并根据分析出来的原因一一进行检测，找到问题，分析问题，这样对待“失败”，能够使学生收获的更多，并通过总结与反思，激发学生的探究欲望和创新意识。因此，在小学科学教学中，教师要引导学生对问题进行反思与总结，这样才能获得更多锻炼的机会，使实验教学受益匪浅。

三、改进学生的提升能力

在小学科学教学中，需要关注小学生自我改进提升的能力。特别是在科学探索活动的实际操作中，小学生经常得到的结果都是偏离标准答案的，这就要求小学生不断改进方法，不断提升探索技巧来改善探究活动的实施，从而来降低对科学探究结论的偏差。教师在教學过程中千万不能过于苛求小学生，小学生的承受能力通常比较弱，而是应该多鼓励小学生，多给他们一些尝试的机会，让他们不断地在失败中自我反思，查找自己失误的地方，认识到错误，找到适宜的办法来改善提升，然后不断进步[3]。例如：在制作飞机模型的互动中，经常会出现飞机模型的各个模块大小不一，导致模型连接不上的情况。遇到这样的情况，老师应该鼓励小学生分组讨论，然后鼓励各个小组自我分析或者相互分析来找出不能成功的原因，通过这种方式来不断对待在小活动中出现的各种问题，让学生在做中学习，在学习中收获，不断地激发学生的求知欲探索欲望，来提升改善小学生不断改进的能力。

四、根据教学内容培养学生学习习惯

在培养学生学习习惯上教师责无旁贷，日常教学过程对学生学习习惯的形成具有重大影响。针对这一点，教师可以在小学科学教学过程中根据教学内容将学习习惯穿插到课堂教学上，在潜移默化中使学生认同此种学习方式，并逐步去实现它，并在进行过程中根据个人需要来添砖加瓦，最终形成最适合个人发展的学习习惯[4]。例如在学习“植物的一生”这一单元，教师可以根据植物逐渐成长的特点，来培养学生坚持不懈、认真观察等学习习惯。在培养学生认真观察这一习惯时，教师可以分配学生课下观察任务，学生可以随便找一个喜欢的植物，要求其观察植物根、茎、花、叶、果实，并通过查阅资料以及生活经验总结植物生长环境。在这个过程中学生需要认真观察，并且要动手查阅资料，并将资料与生活经验进行综合，对其中存在的问题反复论证，使其逐渐形成细心、认真以及执着等学习习惯。

结束语

小学正是打基础的关键阶段，更是形成良好学习习惯的有利阶段，对后期学习具有重要意义，对学生的未来也会产生一定的影响。因此教师在开展教学的过程中一定要注重对学生学习习惯的培养，以使学生拥有勇于质疑、敢于探索的学习态度，从而帮助学生在以后的学习中更有效的掌握学习技能，提升学习水平。

参考文献

[1]纵雯阁.小学科学教学中学生良好习惯的培养[J].中国校外教育，2017，11（21）：156-157.

[2]刘凤江.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].现代阅读（教育版），2018，21（14）：146-147.

[3]徐卫京.陈明琳.浅谈在小学科学探究教学中培养学生的良好习惯[J].科技创新导报，2018，14（22）：123-124.

[4]吴国政.如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2016，14（11）：150-151.