小学语文有效教学的策略构建与运用

肖林

【摘 要】在当前新课改的背景下，小学语文教学已经不仅仅是传授学生语文知识，更要充分的发挥语文教学的意义，培养学生的核心素养，促使学生身心健康的全面发展。但在传统的小学语文教学中，教师往往占据着课堂教学的主体，对学生进行灌输式的教学，忽略了对学生综合能力的培养，使学生始终处于被动学习地位，缺乏自主学习能力，导致课堂教学效率低下。对此，教师要及时转变教学理念，采取有效措施，培养学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进而提高小学语文课堂教学的有效性。本文就小学语文有效教学的策略构建与运用进行分析。

【关键词】小学语文；有效教学；构建策略；运用

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0153-02

引言

目前，随着我国素质教育的不断开展，要求教师在教学中要加强培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，提升学生的综合能力，促进学生全面发展。小学语文作为基础教育中的重点内容，对培养学生的核心素养有着重要的意义，关系着学生今后的学习和发展，因此，小学语文教师在教学时，要注重提高课堂教学的有效性，通过采取丰富的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，进而促使学生自主的参与到学习中，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1.教师教学理念传统。

小学语文教师受传统教学模式的影响，教学理念传统、落后，教学时只会照本宣科的教教材，并且课堂教学时，仍以“教”为主，对学生进行灌输式的教学，没有学习和贯彻新时代的教学理念，内心对新鲜事物存在抗拒心理，从而导致学生被动的进行听讲和学习，无法发挥自身的主观能动性，进而学习效率不高。

2.教师教学形式单一。

教師在教学时仍采用黑板加粉笔的教学，课堂教学枯燥、乏味，教师对教学方法缺乏有效的学习和创新，从而很难集中学生的注意力，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习语文的兴趣，久而久之，甚至出现厌学心理[1]。同时，教师缺乏有效的评价，使学生不能够真正的了解自己的不足，不能有效的进行改进。都这影响了语文教学的有效性。

二、小学语文有效教学的策略构建与运用

1.建立良好的师生关系。

在新课改的背景下，教师要提高小学语文课堂教学有效性，首先要与学生建立良好的师生关系。教师要依据新课程标准中的要求，与学生建立平等、民主、公正、和谐的师生关系，拉近教师与学生之间的距离。教学中坚持以人为本，充分的发挥学生的主体性，使学生真正的成为学习的主人[2]。教师要加强与学生的互动交流，真实的了解学生当前的实际水平，了解学生内心的需求，从而在学习上和生活上，给予学生最大的帮助，成为学生的良师益友，使学生敢于主动的与教师亲近，并表达自己内心的想法。同时，教师在教学中能根据学生不同的需求，有针对性的进行教学设计，更好的做到因材施教。

2.营造良好的课堂情境，激发学生探知欲望。

教师应该摒弃华而不实的课件，努力营造良好的课堂氛围。例如，在学习“小摄影师”一文中，教师可以将自己装扮成高尔基的样子，然后分组与学生们进行诵读课文，按角色扮演的方式，让不同学生以不同的感受与老师扮演的“高尔基”进行对话，体会文中人物情感，人物语言的含义。这样情景的课堂对于小学生来说十分有吸引力，可以激发起学生们探知的欲望，活跃课堂气氛的同时，教师的教学得到顺利的进行。良好的氛围可以让学生身临其境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

3.合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位[3]。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把握文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。

4.结合实际的生活例子，开展小学语文有效教学。

目前，很多课堂的教学内容与实际的生活息息相关。为此，必须要充实课堂的教学内容，积极地开展语文教学活动，让学生懂得学以致用。比如，语文教学中的“读和写”，需要结合学生的生活，活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性。首先，教师可以结合学生的校园生活，让学生感受到学校生活中的趣味[4]。比如，升旗仪式、大课间活动或者小型的娱乐活动等，都可以利用小组的形式，开展更多课外活动。其次，可以结合学生家庭的生活，让学生通过亲情感受到知识的乐趣。然后，教师可以结合社会生活，让学生体会到个性化的知识特点。此外，教师可以利用生态环境，让学生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落叶纷飞之美等等美景，都可以作为课堂的教学素材，激起学生的学习兴趣。

结语

总之，小学阶段是学生学习和成长的重要阶段，教师在小学语文教学过程中，要不断的提升自身的专业素养，对教学方法不断的进行学习和创新，从而为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文学习的乐趣，进而充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性，推动小学语文教学的可持续发展。

参考文献

[1]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2018（27）：121-122.

[2]康绪芳.构建小学语文高效课堂的有效教学策略探究[J].考试周刊，2018（67）：65-66.

[3]王晓玲.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].科普童话，2018（28）：62-63.

[4]孙艳.小学语文有效教学的策略构建与运用的几点思考[J].好家长，2017（65）：68-69.