思政课程引领，生涯教育花开

尤明翀

摘 要：初中是人一生中跳跃发展的一个重要时期，也是义务教育的末端，学生毕业时面临着升学或者就业的抉择。由于中小学阶段缺乏这方面的教育，导致初中生的职业素质和职业选择能力与现实生活差距太大，因此对初中生的职业生涯规划教育尤其重要。

关键词：初中思品；职业生涯规划；课程教育

生涯规划教育与青少年的成长成才息息相关，初中思想品德课作为一门基础学科，在培养学生良好生活情趣、塑造优良品德、提升适应社会能力及启迪科学思维方式等方面作了巨大的贡献，这门学科是初中阶段中推行生涯规划教育的重要载体。本文从初中思想品德课实际教学过程中的生涯规划教育入手，对如何依托当前初中思想品德课教学课程体系进行教学，加强学生的生涯规划教育提出几点建议。

一、依托课堂平台，挖掘学科育人功能

在当前大环境下，以课堂为为主的教学模式仍然是学生在校学习的主要形式。作为思想品德课教师，要充分依托初中思想品德课的教材内容对学生进行职业生涯教育。

对七年级学生而言，教师要引导学生正确对待个人和社会问题，培养健全学生的人格和社会观；做好对学生思想、心理品质、高尚道德情操和高雅生活情趣方面的教育，以期达到磨炼学生的坚强意志、优化良好性格、培养“四自”（即自尊、自信、自立、自强）、陶冶高尚情操、懂得严格自律；使學生具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。良趣培养和优德塑造，能给初中阶段的学生在面对未来职业选择和职业规划时，提供更好的心理基础。例如，依据七年级心理健康和品德教育，可请心理咨询师、道德模范、法律专家进行讲座，或者播放相关视频，介绍他们的职业特点，帮助学生依据自己的性格、兴趣、潜能进行合理、科学的职业定位。

对于八年级学生而言，普及我国法律知识的教育，能够帮助他们了解法律在社会生活中的重要作用，提升宪法意识，培养学生知法守法护法用法的能力。帮助学生逐步提升适应现代生活所必须的法律意识，能够自觉遵法，依法规范自己，成为一名合格的现代公民。这部分内容为学生步入社会以及进行职业生涯规划提供了有力的法律保障。例如，在八年级法律常识部分教学过程中，可组织学生开展模拟法庭辩论活动，让学生分别担任不同的角色，在对案件进行陈述和辩论的过程中体会法律的公正和威严。

对于九年级学生而言，开展国情和理想方面的教育，能够帮助学生树立崇高的社会理想，增强他们的社会责任和时代担当意识，立长志、做大事，成为优秀的社会主义事业建设者和接班人。这部分教学内容要帮助学生树立民族自信心和自豪感，把职业生涯规划同祖国的命运联系起来。课堂上对学生进行远大理想的教育，目的在于让学生学会定位。制订职业生涯规划的关键是定好目标，而目标通常可分为长中短三种类别。长远目标需要个人经过持之以恒、戮力一心方能实现，在确立长远目标时一定要脚踏实地、慎之又慎、通盘考虑，使之兼具现实性和前瞻性。例如，在九年级思想品德课国情内容的教学过程中，要适时结合国内外的时政知识进行学习，我们可以开展课前5分钟的“我来讲新闻”活动，让学生轮流上台介绍时政，培养他们的敏捷性和胆量。

二、开拓职业实景体验，提升职业情感领悟

为增强课程的趣味性和可操作性，教师要多设计教学情境让学生进行职业角色体验，在体验中渗透职业生涯规划教育，促进学生的生涯规划能力发展。例如，在八年级教材“老师伴我成长”这一课中，我设计“今天我来当老师”的情景让学生体验老师角色的高尚；在“做友好往来的使者”这一课中，我设计“厉害了我的大中华”的愿景让学生体验导游角色；在“诚信做人到永远”这一课中，我设计“我来当老板/高管”的剧场让学生体验诚信是做老板或者经理人立足社会的根本；在“竞争合作求双赢”这一课中，我设计“大绳小绳动起来”的场景让学生体验竞争与合作是运动员致胜的法宝；九年级的国情教育让学生体验做公务员所担负的责任等等。通过角色体验，让学生全面了解自己，审视自己、认识自己、做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等，即在纷繁的职业选择面前，能够弄清楚自己“想干什么、能干什么、应该干什么、可选择什么”等一系列的问题。

三、困惑与建议

在一线初中思想品德职业生涯教育实践过程中也有一些困惑，如大部分初中学生对职业生涯规划的重视度不够，初中思想品德教材中与职业生涯规划的课程资源较少，教学中只重视应试能力和理论普及，轻视个性发展，忽视职业生涯规划教育资源的整合等问题。

就现今而言，职业生涯规划教育是一个比较陌生的话题，学科教学渗透职业生涯教育的前提必须依靠教师素质的提升。其一，教师要明确并熟练掌握与职业生涯教育有关的内容知识；其二，教师在教学过程中要有意识地以传递职业生涯教育的信息为依据，避免主观、随意地在学科教育渗透过程中开展教学活动；其三，打铁还需自身硬，教师一定要重视自身专业发展，接纳终身职业生涯教育理念，方能在学科教学中更好地向学生渗透职业生涯规划观；其四，教师应从学生实际出发设计契合学生的教学情境，选择适当的教学方法，在教学过程中渗透职业生涯规划教育，促进学生的发展。

编辑 李琴芳