物流顶岗实习学生不稳定性因素与对策

摘 要：中职物流专业的学生凭着较硬的职业技能、较强的动手能力，深受用人单位的青睐，但却存在着前期易就业，就业不稳定难管理的问题，顶岗实习学生的身份还是未毕业学生，学校应该利用各种措施加强对学生的管理，本文通过对顶岗实习学生不稳定性因素进行深入研究剖析，提出一些可行的建议和对策

关键词：中职；顶岗实习管理；不稳定性；因素；对策

中职学校的办学宗旨是：“以就业为导向，以技能为核心”，这是中职学校各項工作围绕的中心。我校物流人才培养的模式是“3+1”，“1”代表顶岗实习一年，安排在最后，顶岗实习是中职生实现在校实践教学与职业工作无缝衔接的重要手段，也是从学生迈向职业人的关键一步，其主要目的是将在校所学的专业知识、专业技能直接运用到实际工作中，获得职业内容的真实体验，锻炼和强化工作能力，为将来实现顺利就业奠定基础。他们经过二年或者三年的在校专业知识和技能学习之后，进入到社会的各个行业，发挥着巨大的作用，他们是中国的基础劳动力，中职物流专业的学生凭着较硬的职业技能、较强的动手能力，肯吃苦，愿意从底层做起的优势，深受用人单位的青睐，市场需求旺盛，但却存在着短期易就业，长期稳定发展困难，这对于学生个人的职业生涯的发展、社会经济的稳定都是很不利的。究其根本，学生在岗的稳定性太差，这种不稳定因素主要有以下几个方面：

一、 自身因素

（一） 没有正确的职业定位和规划

绝大部分中职物流学生在就业的时候不知道自己想干什么、能干什么？学校就业办组织单位来校招聘，虽然是双向选择，但是就业单位是陆续来校，学生对于后期单位不了解，同时也有报着先就业再择业的心态，选择了自己的顶岗实习单位，进入企业后发现工作与自己想象中的职业有很大的区别，特别是在入职的前一个月时间里，心理波动较大，理想与现实差别太大从而导致学生在入职后的第一个月流失率巨大，个别学校的学生流失率会在70%以上，造成学校就业资源浪费、企业招聘资源浪费。

（二） 没有正确的价值观

90后的学生，自信，个人性格的张扬，造成了相对缺乏团队精神，缺乏合作意识，人生的路途当中，受到的挫折较少，也缺乏吃苦耐劳的精神，受不了任何的打击与冲击，对于自己的人生规划没有方向，没有目标，没有计划，从而就更加缺少理想与信仰。学生有学校进入社会后，面对五颜六色的社会大生活时不能快速适应，容易跟着别人的想法和脚步前进，没有正确的价值观和价值取，以2012年12月，本人带领9位同学去北京京东公司实习为例，实习第三天，学生中的两人就要离开，理由是：实习单位太偏，冬天太冷，住宿暖气效果不佳，周边生活不便利等，而不是看到京东公司发展的前景以及自己在实习单位可以获得的培训与经验。

二、 学校因素

（一） 学校职业指导内容设置单一

职业指导内容大多依靠德育课的授课进行，而进行德育课授课教师的主力军是学校老师，在我校，课程不满的老师会被安排去上德育课，多数老师个人经历基本上都是“从一个校门进入另一校门”。这些老师对于职业、物流行业的发展情况少数是来自自己的实践经验，大部分还是来源于某些专业人士的文字资料，或者是他人的间接经验的学习，而来源于个人经验的这个渠道少之又少。

（二） 职业指导时间短

只针对应届毕业生实施少量的求职面试技巧方面的教育，没有将职业指导工作从学生一入学便抓起，职业指导工作的内容缺乏科学化的开展，严重影响了精细化职业指导工作的效果。甚至以“推荐工作”代替“职业指导”。

三、 企业因素

目前多数中职学校顶岗实习形式是“分散实习”，学校将毕业班的学生推荐给用人单位，经面试录取后进入企业实习，而多数用人单位并没有把进入企业的学生当顶岗实习处理，而是当作他们正常用人计划的一部分，学生在顶岗实习期间就成为企业的正式员工。企业完全按照对正式职工的要求对待学生，部分学生适应能力较差，不能按照企业的要求去做而被辞退，另外有部分学生实习就业岗位和其所学的专业不一致也导致目前顶岗实习学生的不稳定。

针对中职物流顶岗实习学生不稳定的因素，我觉得应该在以下的一些方面入手，来提高学生的稳定性，让学生在顶岗实习期间的管理做得更好。

（一） 学校需要开设更加符合专业特点的综合职业指导课程

职业指导课程要加大企业专业人士的参与度，职业指导课程应聘请既懂理论又具有丰富实践经验的教师任教。职业指导可以根据不同专业学生而有所侧重，职业指导人员应该采取循序渐进的方式来进行综合教学，利用“理论—实践—再理论—再实践—职业指导”的模式，让学生对所学专业有更好的职业定位与规划。

（二） 加大对教师获得心理咨询师证书的奖励以及建立职业指导咨询室

通过激励政策，教师获得了心理方面的专业知识，通过心理测量，可以了解学生的一般能力倾向、特殊能力、兴趣爱好、性格气质、职业适宜性等方面的情况。可以为日后学生的就业提供更加可行的意见。对于90后学生群体而言，心理辅导可以说是势在必行，面对这种形式，配备专职的心理健康指导老师，帮助学生端正就业心态，解决择业过程中的心理问题，更好地迎接挑战。同时也做到职业指导的全员化。学校应该要求所有的辅导员参加职业指导培训，提高职业指导能力，把职业指导融入学生管理中去，然后合理地配置资源为了方便学生了解自身职业发展前景，学校应该购买相关的职业发展测评系统，为学生提供信息咨询、职业倾向性测验，让学生通过此系统提供的参考数据来更好地定位自己的职业方向。

（三） 做好就业后教育

学生就业后班主任一定要勤关心，由于学生是顶岗实习，学生就业直接负责人就是班主任，学生刚入企业肯定会遇到这样那样的问题，如果没有倾诉对象，往往一些小事情就能让学生想不通，从而导致学生旷工离职。班主任应该在班级的QQ群，或者微信群里面，提前预防，多关心学生，遇到学生不能解决的事及时处理，让学生有一个良好的心态在企业工作、生活。就业后，只有加强学生以及学生家长、企业、班主任之间的沟通，才能让学生在顶岗实习的学生管理工作做得更好。

作者简介：

刘新，湖南省岳阳市，湖南省工业技师学院。