小学数学教学中学生倾听能力的培养路径探究

陆晓明

【摘 要】傾听是人与人之间良好交往的条件，而在课程学习的活动之中倾听也是学生获得知识的必要条件。加强对小学生的倾听能力培养，是保证学生高质量的完成数学课程教学目标的基本要求。对此本文将对小学数学教学中学生倾听能力培养的路径与方法展开全面的发的分析与讨论。

【关键词】数学教学；倾听能力；培养路径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0122-01

引言

数学课程学习期间，具备良好倾听能力的学生，能够在专注听课这种获得更多的数学知识内容。所以在小学数学课程教学期间，需要将教学课堂全面建设，使得学生具备良好的课程学习能力与方法，更好的完成课程教学目标。所以对于小学数学课程教学，教师加强对小学生的倾听能力培养是十分必要的，需要教师加大实践与教学研究的力度。

一、重视对学生的倾听兴趣引导

1.重视数学知识与社会生活实际之间的联系。

知识学习的最终目的就是有效的应用，而数学知识与社会实际生活之间的联系往往都是比较密切的。教师在开展运算、加减等数学知识讲解期间，可以让学生利用实物开展学习活动。比方说拿一些自己喜欢的弹珠、鹅卵石等进行估算并最后数数加减运算，这样就能将学生的估算能力与创新学习应用效果加强。在此教师对学生的倾听兴趣的引导，教师可以适当的在课程教学之中加入社会生活实例，让学生听完教师的叙述或讲解之后，更加有效的主动的探究知识内容，这样教学内容与社会生活实际紧密联系，学生具备良好的倾听能力，将子的课程学习效率全面提升。

2.建立良好的课程教学情境。

建立课程教学情境是提升教学质量的有效途径，所以在开展小学生的倾听能力培养，可以加强对学生的倾听兴趣的引导。以课堂教学为培养学生倾听能力的主要阵地，其中的教学内容设置与安排，加强数学课程教学的丰富、多样性是十分必要的。就目前的数学教材内容设置来看，很多数学知识都会用插图配图，这种教材内容在课堂中的应用效果一般都比较好。所以教师在创建教学情境期间，可以将情境设计利用可爱的动物、丰富的植物等内容呈现，利用多媒体平台鼓励学生进行观察或学习，这样相对来讲枯燥的数学知识就会变得趣味化、丰富化。而且多媒体能够将多种教学资源整合，学会在学习兴趣的引导之下，提升学生的课程学习专注力。

二、重视对学生的倾听能力的巩固与引导

1.开展数学课程的听记训练。

数学教师引导学生进行听记训练，主要目的就是养成学生在听课期间的思考与记录同步的习惯。由于教师在课程教学期间的口语表达，实效性极强并且速度很快。所以对于倾听者来讲，掌握口语表达的一次性、快速行动特点，能够把课堂教学知识准确的搜集并利用起来是十分必要的。对于这种相对于留存时间较短的教学知识，教师需要加强对学生进行听记训练，养成学生良好的思维意识与习惯，学生集中注意力去探究知识内容，这样就会促进学生知识学习的目的性。由于笔记书写对学生的巩固知识与知识框架建立都有着重要的影响作用，所以教师开展听记训练期间，需要引导学生其中注意力并带着问题去思考数学知识内容，这样学生在笔记或思考期间的有效性就能得到提升。

2.鼓励学生在课堂之中进行听力复述。

学生在课堂学习过程中，能够将教师讲述的内容进行复述，是实现对接收知识的巩固与强化的基本作用的，显然经过这种听力复述活动的培养，学生能够将知识学习的时间增强。经过对学生的有意识培养与强化，学生就能在课程学习期间集中自己的注意力提升自己的主动性。另外教师可以单独让学生进行课堂复述，鼓励学生进行课程学习内容的复述，能够将学生的学习效果进行检验，巩固自己的知识学习效果。

三、发展学生良好的倾听习惯

1.加强对学生的倾听意识引导。

学生在开展课程学习期间，加强对学生的倾听意识培养是十分必要的。所以教师在开展课程教学期间，如果从细微之处对学生进行约束与引导，是提升学生自律性的必要条件。在课堂学习期间学生遵守课程学习的规章制度，还需要教师将自己的坐姿进行指导与训练，这样学生也能在细微动作控制之中，提升自己的课程学习约束能力。在对学生进行提问期间，要求学生关注课程学习效果，专注的回答教师所提问的问题，如果同学对问题解答正确，那么教师也需要对学生进行肯定或赞赏，要求其他同学保持课堂纪律不得随意打断回答同学的成熟，那么对于发言的同学来讲也是一种鼓励与肯定。所以教师需要加强对整个班级的倾听意识的培养，学生能够保持独立思考的习惯，不盲目的开展学习或探究活动，自己的思维认知水平提升，自然也能提升数学知识的学习水平。

2.教师讲述个人经验以及倾听方法。

数学教师在开展课程教学期间，针对倾听方法的讲解与传授，需要利用积极有效的课程教学方法，这样才能起到针对性的训练与培养学生的目的。教师在授课期间注意一些互动的方法，比方说“同学们听明白了吗？”“请这位同学再说一遍”这种引导学生倾听或专注课程学习的训练方法应用，将学生对数学问题的补充与评价工作全面进行，这样的学生倾听能力训练也能逐渐加强，并且是在一种潜移默化的教学引导之下所养成的，所以需要数学教师加强培训与引导的力度。

结束语

小学数学教学期间，倾听是保证课程教学质量提升的关键，也是反映学生的理解与知识接受能力的重要基础条件。所以及哦啊还是在课程教学期间，需要加强对学生的倾听能力培养与训练，从而保证小学生能够在教学培养之中获得进步与发展机会。

参考文献

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