游戏在幼儿教育中的作用与影响

摘 要：“人生百年，立于幼学”幼儿教育是教育的基础，在人一生的发展时期中具有十分重要的意义。幼儿游戏是幼儿教育中重要的教学方式，教育家克鲁普斯卡娅说：“对小孩来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”采用游戏不仅能够使教学更加生动有趣，同时还能促进幼儿学习的兴趣。

关键词：游戏；幼儿；教育；作用

一、 游戏在幼儿教育中的作用

（一） 游戏能够促使幼儿知识的丰富性

幼儿教育的目标在于培养全面发展的幼儿，使孩子能健康成长，在幼儿教育中游戏能提高幼儿的知识能力与认知水平。孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易，对于幼儿来说，天性爱玩，很难控制自己去枯燥的学习，在这种情况下采用游戏教学能够使幼儿更大限度地参与进来，在幼儿教育中通过生活现象和游戏来教育是最直观的方式。将知识与游戏结合起来，在游戏中引导幼儿学习知识，提高认知能力，增强幼儿的学习积极性与主动性。在游戏中幼儿不仅能够学习到基础知识，还能了解到生活的常识问题，提高生活认知能力，能发挥出幼儿的感知力、想象力与创造力，丰富幼儿的知识与能力。

（二） 游戏能够激发幼儿交往与合作的积极性

“游戏就是生活，生活就是游戏”，游戏能养成幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识。游戏强调了参与，在游戏中每个孩子要学会与他人相处、合作、交往。在游戏中幼儿不仅能够锻炼自己的语言交往能力，还能在游戏中获得与人交往的基本能力。例如孩子们玩的《白雪公主与七个小矮人》舞台剧游戲，在这个游戏中我特意让孩子们自主去选择自己的角色定位，大家都希望扮演白雪公主或者王子，刚开始孩子们都互不相让，但这样的话这次游戏就不能进行，经过讨论与争执，孩子们最终懂得了取舍，选择了自己适合的角色，使这次游戏能圆满完成，游戏在无形中帮助儿童树立正确的人生观与价值观，提高儿童的合作与竞争能力。通过这个舞台剧还能让孩子们认识到安全的重要性，体会到友情的力量，感受到舞台剧的美好。

（三） 游戏能够促进幼儿情绪的发展

游戏中包含了许多认知活动，能够促进幼儿的学习，在游戏中幼儿可以扮演不同角色，体验不同的社会情感，在这个过程中幼儿能够认识自我，学会理解别人，同时还能学习如何控制和发泄自己的情感。游戏能够反映现实生活，其中蕴藏着人与人交往的基本原则，在幼儿阶段健康的环境更能够促进幼儿掌握道德行为规范的进程，在游戏中还能培养幼儿良好的行为规范和思想品质，引导幼儿能够从游戏中认识到对与错，培养良好的道德行为，同时帮助幼儿成为正直的人。游戏能够熏陶幼儿的社会观念与情感，陶冶幼儿的性情，一些游戏例如欣赏字画、诗歌以及观赏节目等游戏能够促进幼儿形成良好的审美观念，培养良好的审美情趣，从而创造出更多的美。游戏能够为幼儿提供更为广阔的学习环境，幼儿在游戏的世界中能够发现更多的乐趣，不断丰富情感与能力体验，提升自己的综合实践能力。

（四） 游戏能够促进幼儿的体能的发展

幼儿通过参加游戏不仅能够促进智力、认知能力等的发展，还能够促进体力的发展，《幼儿园工作规程》中要求对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。促进幼儿的身体健康，提高幼儿的健康水平幼儿教育中排在首位，而幼儿游戏更能提高幼儿参与体育活动的热情，一些健康游戏如丢手绢、老鹰捉小鸡、过独木桥等，这类活动不需要过多的准备，在室外空地上进行就行，教师组织丢手绢游戏不仅能够锻炼幼儿的反应能力、交往能力等，还能提高幼儿的体力，培养幼儿锻炼身体的意识和能力，而老鹰捉小鸡游戏需要所有的小鸡能够互相配合，教师通过这个游戏培养了幼儿的合作精神，使幼儿能够学会约束自己的行为，充分参与到游戏中，过独木桥能培养幼儿的平衡能力与身体的协调性，这类游戏不仅锻炼了孩子的体能更间接培养孩子们其他方面的能力，因此教师要多用游戏的方式进行教学，提高幼儿参与游戏的主动性，让幼儿能够在游戏中获得更多的体验。

二、 游戏在幼儿教育中的影响

（一） 游戏是幼儿成长的关键

游戏不仅是玩闹的表现，对于幼儿来说，游戏就是他们生活的大部分乐趣，在游戏中幼儿能够获得更多的刺激，锻炼自己的综合感知能力。同时在游戏中还能够获得更大的自我满足，这就体现了幼儿能够具有良好的心理健康状态。幼儿能够在游戏的世界中发泄不良情绪，沉浸在游戏中更能自由自在。幼儿的天性就是爱玩，游戏也是幼儿阶段必备的项目，不仅在教育中游戏占据着主要地位，在生活中幼儿也是较多地关注游戏，因此对于幼儿来说，游戏就是生活，生活就是游戏。

（二） 游戏是幼儿发展的需要

游戏对于幼儿来说是解放天性的活动，孩子喜欢复杂的游戏，是因为他们能够在游戏中获得更多的自我满足。通过游戏培养孩子的好奇心，让孩子能够喜欢在游戏中探寻，提高语言表达能力，形成团结友爱、互相合作的良好行为，促进孩子发展。幼儿根据自己的需要来进行游戏，教师应当多角度全方面地看待幼儿的游戏自主权，在教师的引导下幼儿能够不断地提高自己的能力，获得更多的学习积极性。教师与家长不能过多地参与到游戏中去，用传统的教育来代替游戏对于幼儿的发展是十分不利的，这样不仅不能促进幼儿积极参与，还会使幼儿从小产生厌学的心理。因此幼儿教育是教育的基础，在幼儿教育中必须要遵循幼儿发展的规律与教育规律。

三、 结论

中国的教育家、心理学家如陶行知、陈鹤琴、朱智贤等在总结幼儿游戏实践经验的基础上，吸取各种游戏理论的有益部分，形成了中国的游戏理论。他们认为，游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。

幼儿时期孩子天性就是爱玩，在这个时期教师就是要适应幼儿的发展特性，采用游戏的方式对幼儿进行教育，能够促进幼儿体、智、德、美等全面发展，尊重孩子的特性才能使幼儿得到更好的发展，为以后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]林菁.关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J].学前课程研究，2007（04）.

[2]陈永风.幼儿园教学游戏化开展策略研究[J].中国培训，2015（08）.

作者简介：

吉龙慧，湖南省益阳市，安化县东坪镇泥埠桥幼儿园。