小学少先队主题活动的现状与思考

摘 要：小学少先队主题活动是促进小学少年队员成长的主要活动，然而当前小学少年队主题活动的设计，以及实际执行的现状并乐观。为此本文将对小学少先队主题活动的现状进行分析探讨，并思考如何改变这些现状的策略方法。

关键词：小学少先队；主题活动；现状；思考

小学少先队是建设社会主义和共产主义的预备队，自诞生至今，培养了许多优秀的少先队员。因此，小学少先队主题活动的展开，一直都是学校、社会等各方面关注的重点。对少先队主题活动的现状展开分析，有利于少先队主题活动的发展和丰富，本文还将提出一些改善当前现状的方式方法。

一、 少先队主题活动的现状

小学少年队的主题活动形式一直都在创新，因为时代的发展，必须要对主题活动的内容和形式进行调整。当前很多少先队辅导员都开始尝试情景模式、角色扮演模式等。通过辅导员的创新和尝试，使少先队主题活动得到了一定的成果。不过，在总结反思的过程中，也发现了一些问题的存在。想要持续不断完善少年队主题活动的内容和形式，必须要先改善当前的现状。

（一） 主题活动的设计缺乏针对性和教育性

少先队员在少先队的成长，主要是通过一些主题活动来达成的，内容丰富、具有针对性的活动，能使少先队团体获得更好的成长。不过当前很多辅导员在进行主题设计的时候，经常会存在一定的偏差。首先，在活动主题的选择上，会忽略活动的针对性；其次，主题中蕴含的教育意义不足。造成这种偏差存在的原因，多是因为辅导员是以自己的主观判断选择主题，而没有结合少先队的特性。辅导员对少先队当前的情况不了解，再加上少年队员年纪较小，在思想上沟通也比较少。因此难以根据少先队员的想法，以及少先队当前存在的问题进行主题的设计。很多主题活动都是为了应付上级，或根据往年的活动进行改编，或直接照搬。因此设计出来的主题活动很难符合当时少先队的特性和现状，活动所能达到的效果自然也就不甚理想。在教育性上，主题的选择多是以教育性为主，但实际内容和形式所能达到的教育意义并不乐观。比如，活动的设计缺乏实质性内容，使教育意义不够深刻。这主要是因为有些辅导员，对少先队主题活动不够重视，忽略了活动的成果，自己主观上认为已经达到了效果。

（二） 过于追求形式

很多少先队的主题活动，表面上看起来很热闹、形式众多，但实际上实在的内容很少，所达到的效果很微弱。为了增强少先队主题活动的丰富性，突出政治思想，很多辅导员都将主要心思放在了激发少先队的参与兴趣上。因此，很多主题活动形式很丰富，但实际上实时性内容很少。

（三） 过于畸形的少先队员主体地位

一些少先队的主题活动中，很多辅导员为了突出少先队员的主体性，往往会弱化自身的“地位”。在少先队的主题活动中，辅导员的辅导地位非常重要，因为少先队员有时候并不知道自己需要做什么。所以在活动主题的设计上，活动的展开中，辅导员都要起到把关的作用。然而当前很多辅导员都会过于重视少先队员的主体地位，比如在演讲中，很多少年队员都是凭自己的主观意识进行“活动”，选择的题目和主体不相关、看起来议论的很热闹，但实际上多没有目的性、队会有时候会成为那些表现欲很强的队员的舞台，其他队员没有表现的空间等等。在此过程中，辅导员能起到的作用很少，不会掌控整个活动的主动权，不会将活动引向正确的方向，甚至很少和队员之间进行沟通，成了局外人一样的旁观者。这样的活动很难让队员有深刻的感受，主题活动的目的也很难达到。

二、 改变少先队主题活动现状的思考

（一） 加强辅导员自身的修养

辅导员是少先队主题活动的主要策划者，其自身的思想和素养，直接决定着主题活动的质量和效果。因此，很有必要改变当前一些辅导员的观念，提升其内在的素养和能力。首先，要促使辅导员观念的改变。一是要辅导员重视小学少先队的主题活动。也就是说，辅导员不能因为少先隊员年纪小，就忽略了主题活动的设计，而是应该将每一次的主题活动都当成是全新的主题活动。以往的经验可以借鉴，但要以当前少先队成员的情况有选择地进行借鉴。另外，少先队员在参与主题活动的过程中，辅导员要指导少先队员怎么做，而不是要求怎么做，给少先队员一定的自我发挥空间。不过这个空间也要有一定的限制，辅导员不能为了少先队员的主体地位，而什么都不过问，任由主题活动的方向发生变化。其次，辅导员要注重过程和结果，而非是形式。在参与主题活动的过程中，少先队员的思想和行为会一一展现出来。辅导员不能为了尽快完成活动，或者自认为完美的完成了主题活动，而忽略了少年队员在活动中的体验和感受。而是应该以少先队员的学习感受为主要，甚至有必要时，要临时对活动进行调整。

（二） 要精心设计少先队主题活动

首先，小学少先队主题活动的设计，既要符合小学生当前的心智，还应该具备一定的规律性，由小到大，由浅入深。比如，新加入的少先队员对主题活动缺乏了解，也不知道少先队都有哪些活动。那么最开始的主题活动就可以以介绍少先队的内容为主，等少先队员对一切都有所了解，主题活动再渐渐加深和扩展，循序渐进的开展各种主题活动。另外在主题的选择上，要将五大德育要素考虑在内。其次，主题活动的形式要不能太单一，应该将各种活动穿插进行，一种主题，应该有多种形式。比如，有队会、参观、访问、社会调查等，使学生能充分地掌握这一主题的内容和含义。

（三） 内化形式增加实质性内容

应将主题活动的重点放在活动内容，而非是形式上。例如，在进行队员演讲的时候。少先队员的演讲内容必须要严格审查，不能出现网络下载的文章等。当队员演讲在台上越讲越嗨，脱离了活动的主题时，辅导员必须及时指正，掌控整个活动。再例如，举行参观活动的时候，不能带着队员对参观的内容一扫而过，应该让队员发表自己的意见，优化活动的过程。

三、 结语

小学少先队主题活动的设计，应该符合其年龄以及自身的特性，由浅入深，循序渐进。无论是主题活动的设计还是展开，辅导员的地位不可忽视和取代，但少先队员的主体性也不能忽视。因此，主题活动应该在两者的配合下进行，辅导员对主题活动认真负责，少年队员则充分尊重辅导员的意见。希望本文的分析，能为当前小学少先队员现状的改变有所帮助。

参考文献：

[1]楼源源.通过有效措施进一步推进少先队活动课程建设的若干建议[D].华东师范大学，2017.

[2]汤杰.小学少先队中队主题活动对队员思想品格影响的实证研究[D].华东师范大学，2017.

作者简介：

何翠兰，四川省成都市，四川省成都天府新区西寺小学。