初中英语素质教育的研究及对策

黄智萍

【摘 要】随着英语的大范围应用，英语教学在初中的教学中也占据着越来越重要的地位。素质教育要求英语课堂教学改变传统的“填鸭式”教学方式，树立学生在课堂中的主体地位和教师的指导地位。同时优化课堂教学模式，合理利用多媒体技术，激发学生的课堂学习兴趣，帮助学者自觉参与课堂学习，营造轻松愉快的教学氛围，减轻学生的学习压力。

【关键词】初中英语；素质教育；提高素质；学生主体

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0060-01

一、教师要不断提高自身的专业素质

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者，英语科是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。

二、启发式课堂

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出了几个结合，即统一要求与因材施教相结合、教师指导与学生自学相结合、智力因素与非智力因素相结合、课堂教学与课外活动相结合、传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、以能力为目标、以育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

三、情境教学，增加课堂趣味

实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活動，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

四、确定学生主体，教师指导的课堂方式

教师是教授课程的主体，在课程教授中，好的教师、好的教授方法往往会达到事半功倍的效果。教师可根据学生的不同认知能力采用不同的教学办法，在初一阶段可多加英语知识的普及及趣味性知识的讲述，课程中也应多采用互动的形式教学，对于初二、初三的学生科多加语法等练习，并且树立起学习的信心，可采用小组学习的方式，定期进行知识竞赛。同时也可采用学生自由组合的方式，共同探讨学习方法即问题改进等等。这样的指导性作用整体地掌握了学生的学习进度，同时也可提高学生的积极性。同时，对于学习困难的同学耐心帮助，在课堂上重视每一个学生，达到全体学生达到素质教育的目的。

总之，在初中英语教学过程中，要想达到理想的效果，提高教学质量，就必须注重教师自身素质的提高和学生的英语实践。提高教学质量的路径有很多，比如尽可能的激发学生学习兴趣，洞悉学生的内心需求，在可操控的范围内尽可能迎合和满足学生的学习需要和特殊需求。因此，作为初中英语教学主体的英语教师，必须努力提升自身素质，做到与时俱进，紧跟英语教学时代的步伐，努力学习新知识，培养新技能，在长年的英语教学中创造辉煌。

参考文献

[1]肖明广.英语素质教育教学，目标与实施策略[J].中小学英语教学与研究，2011.

[2]石世杰.初中英语教学的目的与素质教育[J].菏泽师专学报，2014（1）.