以社会主义核心价值观为主的学科素养高中数学课堂教学研究

李瑛 刘承兰

【摘 要】为积极响应社会主义核心价值观，提高高中数学课堂上学生的学科素养，充分调动高中生们对数学学习的热情与兴趣，当下我国的高中数学课堂需要改变传统传授知识的教学模式，以研究性学习为主，将学生作为学习的主宰者，培养他们主动学习与探究的习惯，挖掘他们在数学方面的创造力，老师在适当的时候给予他们提示，真正做到“师父领进门修行靠个人”，培养高中生的学科素养。本文结合自身工作经验从社会主义核心价值观入手，分析了提高高中数学课堂学科素养的具体办法，以供其他老师参考借鉴，共同提高课堂的学科素养。

【关键词】社会主义核心价值观；学科素养；高中数学课堂；教学研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0058-01

引言

新课标的改革中明确提出立德树人，一个“德”字道出了社会主义核心价值观的灵魂，同样这也是本次教育界改革的终极任务。社会主义核心价值观由党的十八大提出，它涵盖三个层面的意义，分别是“富强、民主、文明、和谐”的国家层面、“自由、平等、公正、法治”的社会层面以及“爱国、敬业、诚信、友善”的公民层面，简短的二十四字却表露了很多真相，同时也憧憬了国家和社会未来建设目标以及公民的素质培养方向。要将社会主义核心价值观融入学科素养培养的高中数学课堂教学中，就需要从学校着手，因为学校是教育改革实施的战场，它可以通过教育将社会主义核心价值观传播到高中生当中，口口相传，会让他们逐渐认同中国的传统文化、民族精神和符合时代的价值观，使他们朝着合格的社会主义接班人方向奋进。因此，在高中数学课堂上要注重德育，将社会主义核心价值观谱写进教材，带入课堂，播撒在学生心中，形成良好的学科素养，让高中生们在探索知识的同时也具备良好的学科素养，这样有利于他们增强学习积极性，乐于在知识的世界里勇闖天涯。

一、社会主义核心价值观简介

党的十八大明确提出，我们国家要倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，这二十四字即为社会主义核心价值观的基本内容。十八大以后，习近平总书记和中央都非常重视培育和践行社会主义核心价值观。因为它是社会主义核心价值体系的核心部分，它可以反映这种体系的基本特征和根本性质，同时体现了这种体系的具体内涵和实践要求，精简的二十四字是对社会主义核心价值体系的一种高度凝练和集中表达[1]。

社会主义核心价值观应该被每个人当作灵魂看待，所以高中教育中必须加强这方面的德育，在兼顾学校教书育人的本职工作的同时遵循大家对价值观看法，循序善诱的引导高中生逐渐认清社会主义核心价值观对他们自身发展的重要性，此外考虑到高中生即将踏入大学，成为国家发展的希望之才，学校还应拔高对他们德育的意义，将自身发展抬高到国家层面，让他们心系国家，将自身的价值观与国家社会紧密联系在一起，使他们不但在态度上认同社会主义核心价值观，更需要在行为中自觉实践履行社会主义核心价值观的基本要求。

二、提高学生的学科素养的具体措施

1.采用多样化的教学方式。

要提高高中生的学科素养需要为他们提供自由、开放的学习氛围，赋予他们多样化的教学方式，然后他们根据各自的学习习惯来选择适合自己的教学方式，正所谓适合自己的才是最好的。教学方式的多样化会给学科素养打好基础，给予学生更多的选择空间，有了它的存在，就自然而然的形成学科素养的培养途径。实现教学方式多样化的途径多种多样，比如加强高中每门课程的实践教学与深入探究等，前者是指高中数学老师要给予学生更多的实践机会，让他们亲身感受数学在生活中的重要性，并从实际联系到数学，又将数学应用于实际，这样一个轮回后对学生的数学学科素养培养有质的提高；后者是指高中数学老师和学生一起纵向研究数学，将一些问题探究的更进一步深度，从整个探索的过程中体会数学思想和精神，前后结合就会形成过程与方法融为一体的多样化教学方式，这样的教学方式符合社会主义核心价值观国家、社会和个人三个层面的理念与宗旨。实际教学中，为了将社会主义核心价值观融入课堂，以学科素养的培养为目标，我通常都会充分利用课堂教学这个最佳场所来达到以上目的，在丰富多样的课堂上穿插一些社会生活内容，让学生在趣味中学到理论内容，并通过实际生活常识来加固所学理论，这种借助于日常生活和技术培养学科素养，并将本学科与社会实践紧密结合起来的教学方式可以有效提高高中生对数学的爱好和实践能力[2]，让他们自发愿意在数学上多动脑勤动手，挖掘了他们数学潜力，培养了他们创新精神。

2.具备科学的评价体系。

新课标的要求下，传统的考试评价方式已经不能满足要求，为了促使学科素养教育形成，一种多元化且科学的评价体系是时代所需的。高中数学课堂的评价方式通常仅仅以考试成绩为主，考试内容偏难，这就很难平衡每个高中生对学习的吃力程度，因此在设置高中数学考核试卷时，数学老师们需要重点关注整张试卷的难、中、易分配，题型考核还要注意解题方法和过程的选择，并对学生的情感态度及本阶段的价值观加以评价，强调学习观念的改变，只有在科学素养教育的形成过程中，在师生的共同选择中，在教学实践过程中，才真正体会到多元化评价的意义[3]。

三、结论

高中数学课堂教学中既要让学生感知其乐趣，又要让他们了解数学的魅力，从而促使他们热爱数学，兴趣是最好的导师，这样可以有效地促进他们对高中数学知识的掌握，并帮助他们取得优异的数学成绩，从而使得他们对数学产生信心，这样的良性循环促使他们形成良好的学科素养，有效地帮助他们在接受教育的过程中践行社会主义核心价值观，为他们即将踏入大学生活做好铺垫，因此，高中的老师们要加强教学多元化和科学评价考核，从学生的兴趣出发，培养学生的学科素养。

参考文献

[1]靳玉军.社会主义核心价值观的教学形式探讨[J].课程.教材.教法，2014，34（12）：67-70.

[2]郑小军.高中课堂教学中学生学习兴趣与学科素养的培养[J].科学大众（科学教育），2014（09）：17+132.

[3]康淑敏.基于学科素养培育的深度学习研究[J].教育研究，2016，37（07）：111-118.