现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制研究

黄祥元 唐伟 蒋艾青

【摘 要】建设“双导师”师资队伍，开促进我国现代学徒制更好的发展，使职业教育质量不断提高。当前高职院校师资队伍建设过程中存在着问题，不利于建设“双导师”师资队伍。本文分析了现代学徒制下“双导师”的选拔和培育机制，主要为了吸引更好的人才投身到职业教育事业当中，提升人才培养的质量。

【关键词】现代学徒制；“双导师”；选拔和培育机制

【中图分类号】G715 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0032-02

现代学徒制融合传统学徒制和现代职业教育，现代學徒制要求学校和企业建立合作关系，教师和企业职工联合起来教授学生相关知识，实现工学结合和校企合作、当前我国很多高职院校都利用现代学徒制培养人才，但是收到的效果却差强人意，分析其原因，可能是因为师资力量不足，影响现代学徒制的实施效果。

一、概述学徒制和“双导师”

1.概述学徒制。

在实际生产劳动当中，学徒制可以传承手艺，满足生产需要，由师傅带领徒弟完成生产生产，在师傅指导下，徒弟学习技艺。学徒制主要包括传统学徒制和现代学徒制两种方式，传统学徒制通过书面形式确定师徒二人的关系，在一定时限内，在师傅的带领下，徒弟可以学习工艺和技艺等。传统的学徒制主要负责传授技能，同时传授经验，培养学生的职业道德。师傅利用各种形式传授给学生技能和知识等，但是不注重学历教育，学徒只能完成某个岗位的工作，职业发展空间特别小，当前社会对于人才的需求无法得到满足。以传统个学徒制为基础，现代学徒制结合了现代职业发展教育，不仅可以传授技能，同时也可以实现学历教学，这样一来学徒才可以满足岗位需求，同时也可以满足自己不断发展的职业发展需求。

2.现代学徒制下“双导师”内涵。

现代学徒制深度融合了产业和教育，学校和企业共同教育。在现代学徒制的影响下，学生具备双重身份，一方面是学校的学生，另一方面也是企业的学徒，这就代表学生接受着双重的教育，一方面是理论教育，另一方面是实践教育。以此现代学徒制下“双导师”也具备两层不同的含义，一方面是师资队伍的构成，包括专职教师和兼职教师。另一方面指的就是师资队伍的整体素质，需要具备专业理论知识和专业实践能力。

二、现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制

1.政府需要强化“双导师”选拔和培育机制。

（1）保证职教师资体系的开放性。

保证职教师资体系的开放性，可以保障职教教师的数量和质量，我国人口资源非常丰富，高职院校和企业建立合作关系，设置职业教育的教师，同时也可以在企业中选择优秀的技术人员，在教育机构当中进行基础培训，充实职教教师的生力军，使职教教师队伍更加丰富。

（2）建立职教师资准入制度。

职教教师的专业水平和职业素质关系到职业教育的成果。我国需要严格规定职教教师的准入标准，职教人员不仅具备硕士以上的学历，同时还要具备职业教育资格，掌握丰富的教学方法，培养学生的综合能力。职教教师学习职业教育知识，再考取职教教师资格证书，这样培养出来的人员才可以实现独立任教，同时还会具备良好的职业功底和业务素质。

（3）完善职教师资保障机制。

我国应该提高教师师资的准入门槛，与此同时也要提高教师的经济待遇，在社会上提高职教教师的社会地位，使教师具备决策参与权力，提高职教教师的薪资，吸引更多的技术型人才投身到职业教育当中，保证职业教育的质量。

2.高职院校所强化“双导师”培养机制。

教师的素质和水平关系到教育质量。学校和企业需要执行教师资格准入制度，考评和审核职教教师的。设置“双导师”师资队伍，主要包括基础课程教师和专业理论课教师以及专业实践课教师三个部分，学校专职教师担任基础课程教师和专业理论课教师，要求专职教师具备研究以上的学历，还要掌握丰富的专业知识，并且还要具备企业实习经历，具备职业资格证书等。由企业师傅担任专业实践课的教师，企业师傅是企业的技术人员，经过企业的专业教育培训，掌握一定的教学方法，并且通过考试获得企业师傅资格政府，这样一来高职院校的“双导师”师资队伍才可以有效的结合理论和实践，可以培养出技能型人才。

产业不断转型升级，职教教师需要及时更新自身的专业知识，使自身技能水平不断提高，以此教师需要参与到在职培训和继续教育中，职业院校需要和企业建立合作管理，共同制定栽植培训规划和具体的考核标准。新近教师担任现职务的过程中，需要参与到教学进修，同时要跟随事物一起参加实践进修。教师完成教学任务之后，需要通过企业实践，和企业专家深入的交流，实现继续教育。为了保证教师的进修机会，政府部门可以统筹安排，给予一定的资金支持，并且考核和评估具体的培训效果。教师不仅要承担教学任务，还要参与到专业行业或者协会当中，及时获得新技能和新信息，确定教学专业的未来发展方向。

3.企业需要完善企业师傅制的建设机制。

企业需要强化自身的责任意识，主动承担职业院校的职教义务。职业教育院校可以向企业输送人才，职业教育质量关系到企业的发展，现代学徒制可以培养高质量的人才，学校和企业建立深度的合作关系，共同教育人才，职业教育的收益者就是企业，因此企业也要重视职业教育，在资金和师资等方面保障职业教育。

在现代学徒制教育模式当中，企业师傅是重要的师资力量，在政府的引导下，企业需要和学校建立合作关系，选拔技术骨干和专家作为职业实践的教师。现代学徒制下“双导师”选拔，首先要主动申请，申请人通过正规的职业教育和结业考试，获得优异的成绩，要具备企业5年以上的工作经验。其次实施企业考评，企业的专家委员会考核申请人的品格和业务能力以及技能操作等方面，企业要推荐合格者进入到专门的技师学院参加专业教育培训。最后要通过行业认可，和个人培训之后，要参加教师资格证书的考试，如果考试合格，需要获取企业师傅的资格证书，这样才可以正式的从事职业教育、政府和企业需要实施资金保障，给予企业师傅一定的政策优惠和经济报酬，通过优厚的待遇吸引更多的人才，保证更多的企业优秀人才参与到职业教育事业当中。

此外学校和企业可以利用校园网和企业网，设置双导师的虚拟课堂，负责资源共享，实现共同教学，根据现实课堂和企业实习岗位设置“双课堂”，提高现代学徒制的适应性，保证教学团队高效运行，通过双课堂教学使双导师的信息化教学能力不单挑高。同时也可以使实习教学的安全性和教学质量不断提高。

结束语

现代学徒制下“双导师”的培育机制以校企双方的合作为主体，利用现代学徒制可以促进校企双方的融合，在这个方面，政府、学校、企业都要发挥自己的作用，实现校企的双主体育人，这样才是真正的建立了现代学徒制下“双导师”培育机制，并且充分的发挥了其作用。

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