高职学前音乐教育中微格教学的运用

【摘要】微格教学属于一种现代化先进的教学手段，经过了长时间的发展和演变，目前已逐渐形成一套完整的教学系统。该教学模式在现阶段的高职学前音乐教育教学中应用十分广泛，更加有助于提升学生的音乐综合能力和素养。鑒于此，本文主要对高职学前音乐教育中微格教学的应用进行了研究。

【关键词】高职 学前音乐教育 微格教学 运用

【中图分类号】J615.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0203-01

高职院校的学前教育专业实用性和综合性较强，其不仅是幼儿教育中的关键性内容，同时还可对幼儿的生活进行丰富。但从目前实际教学现状来看，发现个别院校由于受到教学模式和人才培养目标的影响，常过分重视专业理论和技能的讲述，忽视了教学技能训练的重要性，如此也在很大程度上偏离了该专业的教学目标，教学模式改革势在必行。

一、微格教学法概述

该教学方式最早起源于美国，目前在我国的教育领域中应用十分广泛。具体实践过程中，主要是通过各种先进的现代化手段对在职教师和师范生进行系统化教学。从实质上来看，该教学方式能够为学生提供了一个良好的练习环境，可对以往的课堂教学进行精简，与此同时，还可获得大量的反馈意见。微格教学可帮助学生减轻压力、认识自我、及时反馈、明确目标等等。在高职院校的学前音乐教育专业教学中引进该教学模式，教师可借助各种现代化教学手段，将整个教学过程划分成若干个阶段，对单个环节进行分析和研究，之后再将单独的部分进行串联，使之成为整体，为学生提供出一个优质、高效的课堂学习环境，教学效果事半功倍[1]。

二、微格教学在高职学前音乐教育教学中的实践应用

（一）技能导入

该环节主要是指教师引导或组织学生进入到规定的教学情境之中，其是高职学前音乐教学中的重要组成部分，与此同时，也是音乐教师应掌握的重要技能之一，可有效调动学生的课堂参与兴趣，刺激其求知欲望，使其能够积极主动的投身于教师所创设的课堂实践活动中，提升自身的独立思考能力。例如，在音乐欣赏环节中，教师便可针对其中的一个乐曲片段提出问题，引导学生进行深入思考，从而为后续教学奠定良好基础。再例如，在课堂的初期阶段，教师可结合学生的实际情况，组织开展针对性的课堂实践活动，使学生在律动中感受到音乐的魅力，以此活跃课堂气氛[2]。

（二）技能讲解

所谓技能讲解，是指教师通过各种教学媒体、语言等，使学生对一些抽象、综合的内容进行分析，从而达到表达情感、启发思维、传授知识的目的。在音乐课堂教学中，教师讲解的主要内容包括音乐结构、现象的分析、音乐知识的阐述、教学难点的剖析、学生方法的概括、音乐规律的总结归纳等等，技能讲解是音乐教学中最常见的方式之一。在此过程中，教师应注意的问题，是语言的生动性和形象性，如此才能帮助学生快速的认识音乐、了解音乐。

（三）技能示范

高职学前音乐教育技能示范包括囊弹唱、范奏、范唱等等，属于最直观的、最生动的教学办法。理想化的示范，可带给学生直观、感性的音乐感受，帮助其在较短的时间内掌握基本的教学方法，并可对音乐作品的艺术性进行精准感知，使学生在潜移默化的过程中，对音乐的技法、风格、情感、内容等有一个清晰、直观的认识，最大限度的调动其学习兴趣[3]。

（四）多媒体教学技能

在学前音乐教育教学中，所谓多媒体教学技能主要就是结合教学对象和目标，通过科学合理的设计，并借助相关的音乐教学软件和现代化教学媒体等开展教学活动。在以往的教学模式下，对于教材上的乐谱、图片以及教师的依赖性较强，即便教师讲解的十分认真，但学生的听课效果依然得不到保障。多媒体辅助教学不仅可有效避免上述问题的发生，同时也开阔了学生视野，并可带给其一种身临其境的感受。

综上所述，微格教学法属于一种现代化先进的教学办法，具有着传统教学模式所无法比拟的优势。实践过程中，要求教师具备丰富的教学经验和扎实的教育理论，正式教学之前，要制定出完善可行的教学计划，同时还要善于在实践中总结经验和教训，如此才可大幅度提升课堂教学质量，为学生今后的职业生涯奠定良好基础。

参考文献：

[1]白艳.微格教学法在学前教育音乐教学中的应用研究[J].通俗歌曲，2016（11）：395-461.

[2]郑璐.试论微格教学法在高职音乐课教学中的应用[J]. 职教论坛，2015（35）：660-661.

[3]张会艳.微格教学法在高师学前专业音乐教学中的应用[J].今日科苑，2016（10）：256.

作者简介：

伊丽（1974.04.24-），女，达斡尔族，黑龙江省龙江县人，本科学历，讲师，研究方向：音乐学/学前音乐。