高中历史教学中渗入家国情怀教育的探讨

沈存梅

摘 要：家国情怀教育，在近些年来成为教育热点。借助高中历史教学，有效融入家国情怀教育，进而达到增强学生家国情怀的目的，成为当前高中历史教学的重要内容，不少高中历史教师围绕这一方面开展了教学实践，在获得一些成绩的同时也存在一定提升空间。着眼于这一研究主题，从不同层面出发展开探讨，分析了在高中历史教学中渗透家国情怀教育的具体策略。

关键词：高中历史教学；家国情怀教育；策略

核心素养已经成为当前基础教育领域的热点，各个基础教育阶段都围绕核心素养培养采取了诸多举措。作为核心素养重要内容之一的家国情怀，在高中历史教学中较受重视。通过系列实践，学生家国情怀得到有效提升，但是也出现了一些有待提升的问题和空间。结合高中历史教学实际，采取更有成效的举措进行家国情怀教育渗透，是我们应努力的方向。

一、转变理念，重视方法

理念对人的影响是至关重要的，一种理念是否正确，在一定程度上直接影响着个体行为，因此，本文认为，要想在高中历史教学中渗入家国情怀教育，最为首要的就是转变教师理念。当前高中历史教师相对于其他阶段的历史教师而言，其对应试教育更加重视，受应试教育的影响更大，但是这种教育理念，很难真正培养学生的家国情怀，因此必须积极转变这种理念，积极拓展自身教学思维，改善教育模式，更多发挥学生的自主权，促进学生家国情怀的培养。

例如，由于之前受应试教育理念影响，我在教学过程中过于注重知识点的教学，同时对教学方法的与时俱进也不重视，因此，对于学生家国情怀教育重视度不够、成效度不高。我很快认识到，单纯依靠“填鸭式”教学，不仅不利于教学效率的提升，更对于学生历史素养的培养百害而无一利。因此，我积极学习相关教学方法，并运用到实践过程中，提升了学生学习兴趣，增强了学生对历史教学知识点的感性认知，增强了学生家国情怀的培养和教育，获得了较为显著的效果。

二、着眼变化，完善内容

与一般学科不同，其教学内容受时代发展的影响较小，多为外部因素的间接影响，但是高中历史这一学科不同，当下正在发展的事件就是历史，就是其教学内容，因此，教师要想在高中历史教学中渗入家国情怀教育，就必须要积极着眼教学实践和教学变化，进一步完善教育内容，促进教学内容的完整性和新颖性。与此同时，社会不断发展，历史不断变化，时代更是随着社会和历史的变化而发生新的变化，教师需要密切关注时代变化的同时，将可以彰显家国情怀的内容融入教学过程中，用历史教学的方式加以呈现。

例如，我在进行高中人民版必修三专题二的第三课《中国古典文学的时代特色》这一课时的教学过程中，就借助上述理念开展了教学活动，获得了较为显著的成效。这一课时的教学全面系统地介绍了相关文学艺术，但是结合时代变化，当前的一些文学艺术形式更要融入其中。例如，我就结合前段时期热播的电影《战狼2》对电影艺术进行了讲解，让学生在了解艺术形式最新发展境况的同时，进一步增强了对艺术的感知和理解，这一电影案例，更在无形中增强了学生的家国情怀。

三、注重实际，科学定位

在高中历史教学中渗入家国情怀教育，需要充分考虑学生的学习效果，这是开展家国情怀教育的基本前提和基础，更是历史教学活动的基本目标，在此基础上，进一步结合学生实际，进行科学定位，是在高中历史教学中渗入家国情怀教育的重要策略。高中阶段的学生，在身心发展层面已经较为成熟，其有效借助抽象思维模式，可高效地理解和感知历史知识点，学习效率和学习效果在一定程度上得到保证，但是，不同学生在这一方面的差距也越来越大，这就需要教师结合不同学生情况，施加不同教育影响。

例如，我在教学过程中，逐渐发现历史学科和教材经过多年的变化，其清晰地呈现出一个特点：教材的用语在充分满足知识属性的前提下变得越来越活泼，这有效吻合了学生的学习需求，促进了学生学习成效的提升。但是，不同学生由于个体发展的差异性，在适应这一方面却呈现出不同状况，这直接影响了学生家国情怀的培育。基于此，我对学生现状进行了分析，对于不同的学生，尽量借助不同的用语表达方式进行知识传授，进行家国情怀培养，这一方式有效地促进了不同学生适应能力的提升，进而促进了家国情怀教育水平的提升。

四、借力技术，丰富手段

信息技术的发展，已经对教育产生了深刻的影响，高中历史教学概莫能外。在高中历史教学中渗入家国情怀教育，必须要充分借助信息技术的力量，用丰富的手段创造适当的环境，培养学生的家国情怀。教师作为教学活动的组织者和家国情怀教育的实施者，需要充分借助信息技术，认识到其对时间、空间的打破优势，将这种优势转化为教学力量，促进学生家国情怀的培养。

例如，我在进行《伟大的抗日战争》这一课时的教学中，就践行了上述理念，开展了相关教学活动，获得了显著成效。在教学中，我从网络上收集了相关讲述中国人民不屈抗日的事迹的视频，借助剪辑技术进行了视频剪辑和合成，在课堂上借助多媒体进行了播放，让学生直观地感受到抗日战争中我国人民的抗争精神和大无畏品质，对于学生家国情怀的培养起到了积极的促进作用。同时，对纪录片《厉害了，我的国》剪辑了非常精彩的片段，在課堂上播放，中国近代及当今祖国的对比反差，学生颇受震撼，家国情怀教育得到了升华。

总而言之，在高中历史教学中进行家国情怀教育，需要借助一定的策略，本文所提出的教学策略，希望可为相关教学实践提供一定的参考和借鉴。我们需要特别注意的是，家国情怀教育要充分关注家和国两个层面，实现分类施教，帮助学生实现从家到国的深层次认识。

参考文献：

[1]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.

[2]刘仁清.在高中历史教学中重视“家国情怀”的培养[J].考试周刊，2017（93）：145.

编辑 谢尾合