赏识教育在中职班级管理中的应用

关恒萍

【摘要】如今的中职教育相较于上世纪八九十年代而言已大不如从前，在现代教育体制下，中职已然成为中考失利学子的“归宿”，在中职学校大多学生已不求上进，无视课堂纪律，有上进心的学生也很容易被环境所影响，从而迷失方向，不良班风不利于班级的管理。因此在中职班级管理中，管理者要利用赏识教育，关爱学生、肯定学生、激励学生、表扬学生、帮助学生，将“迷途羔羊”引导回正确的道路，这不仅有利于构建融洽的师生关系，还能实现民主和平的班级管理。本文就如何在中职班级管理中应用赏识教育做简单扼要的分析。

【关键词】赏识教育 中职学校 班级管理

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0179-01

中职学生与高中学生相比，前者逆反心理更为严重，主要体现为纪律散漫，整体素质较为不足；而且中职学生普遍自我认知能力较差，极易产生自卑感，从而不求上进，自甘堕落。基于双重障碍下，中职学生的教育及管理问题日益尖锐，改善班级管理势在必行，而将赏识教育应用于班级管理中不失为一条较为行之有效的途径。赏识教育最早源于家庭教育中，是以尊重生命规律，以爱包容差异，通过发现、挖掘闪光点鼓励其发展的人性化教育，通过赏识学生的行为，适时激励学生上进的动力。

一、在中职班级管理应用赏识教育的重要性

1.使师生关系融洽

中职学生群体的纪律涣散，逆反心理较为强盛，教学实施难度比中学要大，所产生的严重的抵触心理是公认的教育难点，但这不该是我们苦恼的原因，应是我们努力攻克的目标。在以往的教育模式中，教师们习惯于用以上对下的姿态面对学生，利用班级领导者的身份实施强硬手段意图强制压迫学生服从管理，但在叛逆问题严重的班级往往是适得其反的，只会像弹簧一样“压力越大，反作用越大”，学生的逆反心理的出现主要源自于渴望被认可、渴望自由、渴望被关爱、厌恶拘束和压迫等心理活动，促使师生关系融洽是提高教育工作效率的重要途径。因此，我们教育工作者應该从改善教育方式出发，使师生关系融洽，教育工作者应当积极构建出师生之间平等互信的桥梁，赏识、肯定学生的闪光点，消除师生之间的隔阂，减少学生对教师的抵触心理，通过与学生日常上和学习上的沟通和关心，使学生主动参与班级的教育活动安排，自愿服从班级管理，促进师生的融洽关系发展，创造出新式实用的教育方式。

2.增强班级凝聚力

大多数教育工作者喜欢用极力褒奖“优等生”和极力批评“劣等生”的“两极”手段配合“严师出高徒”的教育方式，秉持“万物皆下等唯有读书高”的思想，压榨学生班级活动、班级交流的时间，苛刻要求学生行动力，这样的教育方式只会导致“优等生背着沉重的压力包袱越走越慢，劣等生背不起沉重的包袱一蹶不振”现象发生，致使班级出现过度紧张的消极氛围，不利于教育的发展。教育工作者应学会理性赏识学生，掌握激浊扬清的力度，贯彻赏识教育理念，注意学生的长短处，鼓励学生对自身优点的发现与发挥，通过班会的交流，引导同学之间互定学习合作伙伴和学习超越目标，通过互帮互助、相互角逐，激发学生能发挥自我优势教导同学的自我肯定、不甘示弱取长补短的学习激情增加班级凝聚力，构建出同学之间你追我赶的学习氛围，促进教育事业的发展脚步。

二、在中职班级管理中应用赏识教育的举措

1.认同差异，求同存异

追求简化管理，将学生教育进行统一化管理是目前中职教育普遍存在的现象。虽然从某种程度减少了教育管理的工作量，但同时也忽视了学生的个性差异，致使不同个性特点的学生们个性发展的尊重需求被忽视，同时被忽视的还有教育的公平公正。因此在学生管理中学校应注重贯彻赏识教育的教学方针，关爱每一名学生，对调皮捣蛋、学优内向、学差自卑、品学兼优等不同个性特点的学生采取一对一的针对式教育，做到认同差异，求同存异的教学体现，帮助学生扬长避短，保持教育面前不分优次人人平等的施教氛围。

2.因材施教，视人而赏

作为班级的领导者，班主任应该善于用“伯乐”的眼光观察并发现学生们各具特色的闪光点并及时给予鼓励，根据不同的同学优缺点实施针对性的教学，如对学习平平，但具备优秀体能的学生可以针对其体能方面的闪光点，培养其体育方面的技能，鼓励学生虽不能争“文状元”但可取“武状元”；如对学习优秀但内心的学生可以针对其学习方面的闪光点，培养其知识水平，鼓励学生引用笛卡尔的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”。在奖赏方面，注意学生的需求，往往学习成绩差的学生更需要得到班主任的鼓励和肯定，而成绩优异的学生已经厌倦了赞美的说辞甚至将其视为压力，因此班主任应根据实际情况出发，对需要肯定的“学困生”不吝鼓励，引导学生认识自身优势肯定自身能力的思想建设，对不需要肯定的“学优生”不吝交流，缓解学生压力让其在师生交流突破内心压力，提升自我能力。

3.一视同仁，赏而不溺

无论是学生还是班干，无论是次等生还是优等生，班主任都应该一视同仁，认真贯彻赏识教育的方针战略，以保证每位学生都能受到公平公正的教育，避免对次等生弃而不顾，对优等生宠溺骄纵，对学生的能力视若无睹，对班干的能力盲目推崇的情况发生。要尽量做到关怀每一个学生，像父母亲般给予学生在校期间类似亲人般的关爱，对于具有优异能力的学生不因其优而溺，对于平平无奇的学生不因其次而无视，做到赏罚不异，严而不苛，慈而不溺，宽而不纵，不因为学生成绩不理想而讽刺挖苦，不因为学生的失误大声呵斥，不因为学生的身份区别对待。

总而言之，要实现班级的优化管理，首先就要“优化学生”，才能反作用于班级，当然，在班级管理中应用赏识教育前提是要以宽广的能容纳百川般的胸襟，包容、尊重、肯定、发现、激励学生的闪光点，以此促进学生的良性发展。除此之外，最为关键的一点就是教育工作管理者要端正自身教育理念，以科学、正确的姿态合理利用赏识教育。

参考文献：

[1]王永寿.团体心理辅导在中职班级教育管理中的实践应用探究[J].考试周刊，2016（A1）：184.