互联网视角下的语文教学拓展和创新研究

郭旌

【摘 要】在“互联网+”背景下，互联网正影响并改变着各行各业，越来越多的传统产业在与互联网技术的融合中发生了新变化、形成了新格局、出现了新业态。同样，“互联网+”也为教育发展带来了新契机，形成了以互联网为支撑，基于慕课或微课的翻转课堂教学模式。

【关键词】互联网；语文教学；拓展；创新；分析

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0019-01

引言

院校是一类特殊的教育院校，院校不仅要把学生的就业安排到位，而且还要给学生传授积极的思想理念及树立正确的人生价值观，所以语文教学任务很重，在实际教学上也有许多的方面，其中以学生的自控力差表现尤其突出，所以在语文教学中最重要的就是要让学生摒弃原来的习惯。学生很容易接受新媒体教学，这在语文教学中是发展的必然走向。

一、翻转课堂

“翻转课堂”，也称为“反转课堂”，是对传统课堂旧模式的颠倒。目前国内对“翻转课堂”的一般认识是在现代技术的影响下，教师利用网络技术上传学习资源，学生在课下进行观看学习，课上教师与学生一起对重难点问题进行讨论探究的新型教学模式。“翻转课堂”主要是以建构主义学习理论为基础，借助现代教育信息技术，进行制作教学视频、规划教学步骤、组织教学评价等活动的教学模式。

二、基于慕课的翻转课堂教学模式

慕课是互联网与课程教学高度结合的产物，是一种大规模在线网络开放课程，与传统课程在“授课人数、课堂时空、学习动机、学习主体、交互方式、课程设计及评价等环节都有本质的区别”，实现了“平台、教师、学习者和学习资源的深度互动”。这些区别和互动有利于教师的教学和学生的学习。由于其具有受众规模化、学习自主化、互动社区化等特点，因此在现代语文课堂教学中应将慕课与翻转课堂相结合，更好地推进语文课堂高效化。

慕课的一个突出特点就是学生学习自主化，我们应立足现代语文教学的基础上，抓住慕课的学习自主化，构建合适的语文课堂教学模式—“慕课（自主学习）+翻转课堂（讨论成果）”。课外，教师应结合自己所要讲解的内容，选择优质的慕课资源，让学生在线观看视频，进行自主学习，发现解决问题，并编写学习成果。课中，学生参与课堂合作探究活动，并讨论汇报所学知识，引导学生对众多问题进行梳理、聚焦，找出关键问题，解决疑难问题。通过师生之间和生生之间的讨论、交流、评价等活动，提高学生的思维能力、探究能力。同时，学生在课外通过在线自主学习不但能学到一定的知识，而且会在线留下自主状态下学生的学习信息，通过这些信息，教师可以发现学生的学习效率，有利于教师对学生进行因材施教。基于慕课的翻转课堂教学模式对于加速语文课堂教学的高效化起着十分重要的作用。一方面它对学生的学习过程进行了重新构建。教师和学生在课前完成信息传递，在课中进行知识的吸收内化，节省了大量时间。

三、互联网环境下语文教学的拓展与创新

1.利用电子图书扩展阅读。

现在的阅读形式不仅只是之前的快餐式、碎片式阅读，更多的是在追求精益求精，把书本中一些传统的句子及富有哲理的句子快速浏览，这是人们现在所追求的生活及工作方式，对于电子阅读，恰好可以达到人们的这种要求，与原有的纸质阅读对比，电子阅读具有简单方便的特点，还能节约成本降低损耗，是最能满足学生阅读的最佳方式。所以语文教师在教学上一定要跟上时代步伐，针对学生对电子阅读的喜爱，引导学生在课堂之外多读一些比较的经典书籍，这样学生就不用只通过去图书馆读书了，只需在手机上下载一引应用软件就可以进行阅读了，这样的阅读可以随时随地进行，通过这种方式学生在不知不觉中就喜欢上了阅读，时间长了就会形成阅读的好习惯，这样就开阔了学生的视野，丰富了学生的课余生活，提升了学生的文化素养，让学生在离开学校踏入社会时能够有很深的素养，成为社会上品学兼优的人才。

2.提升信息素养，大胆创新。

信息素养是学生学会知识创新及学习技能之上的高等认知素养，所以在新媒体技术的引领下，发展学生的信息素养是语文教学的基础，提升学生的信息素养可以提高学生适应社会的能力。电脑网络小说，就是新媒体环境下產生的一种写作形式，它不同于固有的作文写作，受到许多限制，写作自由是网络写作的特征，作者可以展开想象，自由地编写人物背景及命运情节，由此可以激发学生的写作梦想，还能使学生的理想与写作能力得到提升，所以对语文教学而言，可以多引导学生以此类形式来写作，并给学生做一些引导和管理，因为学生的信息量并不丰富，所以很有可能被网络语言所误导，教师可以在新媒体教学环境下，提高学生的信息素养，重视网络语言环境，给孩子提供一个创新写作的机会。

3.创设意境，启发想象。

就语文教学而言，新媒体环境可以给学生提供一个创作氛围，还可以把学生带领到课堂教学中，让学生自由发挥，达到知识的扩展。就拿《荷塘月色》这篇散文来说，这是出自于朱自清老师的成名作之一，通过清华园里荷塘景色的描写来表达作者的政治报复，由此成为了散文中的一篇名作。但是对于许多学生来说，很少有人见过清华园的荷塘景色，所以作者无论写的有多美，读者的感觉还是差了点，有了新媒体教学就能填充这一空白，教师可以给学生放映关于荷塘景色的片子，同时加入动人的音乐，给学生营造一个如临其境的氛围，然后再给学生讲解文章的写作背景，就能让学生对《荷塘月色》这篇散文有更深的感悟，如此的教学，结果肯定难以想象，有了新媒体教学，给语文教学带来了无限生机。

总结

由此可知，互联网环境下，新媒体教学扩大了语文教学的模式，不仅让学生学到了很多知识，而且也让教师的教学内容变得更加丰富了许多，将来的教学向着新媒体方向发展也是势不可挡，但在使用新媒体教学时，教师需要不断的了解网络环境，这样才能让学生有一个良好的新媒体学习环境，使语文教学的质量得到提升。

参考文献

[1]李卫东，王屏萍，张婷.“互联网+”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J].中国电化教育，2017（12）：103-108.

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[3]王莹雪.互联网环境下的大学语文教学改革——评《大学语文讲读》[J].高教探索，2017（09）：129.