如何构建初中地理高效课堂

孙凌燕

【摘要】初中教学开展的过程中，地理学科教学能够引导学生理解自然，认识社会，扩展学生的视野，教学改革的实施，让传统的教学理念发生变化，学生综合素养的提升成为了教学的重要内容，首先教师在教学开展的过程中要帮助学生树立正确的社会意识和人文观念，这是学生进行地理知识学习的重要依据。本文主要探讨了如何在开展初中地理教学的过程中，结合教师的教学经验和学生的实际生活来创建高效课堂，实现学生综合水平的提升。

【关键词】初中地理 高效课堂 构建策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0165-02

随着教育改革的实施，我国的教育形式发生了改变，初中是学生思维观念逐渐成熟的重要时期，学生在这一阶段所需要学习的科目不断增多，地理学科是学生必须掌握的重要学科，但学生在进行地理知识学习的过程中因为地理知识的复杂性，往往不能集中注意力，获得应有的教学效果。在这一教学基础上，初中地理老师在教学开展的过程中要不断地进行知识的思考和探究，结合自己的教学经验和获取的教学资源来为学生营造一个良好的学习氛围，创建高效课堂。

一、探究式教学调动学生学习主动性

探究式教学的开展需要落实以学生为主体的教学理念，尊重学生的个性化发展，提高学生的思维能力，丰富现有的教学内容，活跃课堂氛围，这是高效课堂建立的基础，提高学生的学习兴趣，让学生在问题探究的过程中主动的获取知识。因此，地理教师在进行教学内容的设计时，要改变原有的教学形式，充分发挥出探究式教学的优势，结合学生的实际水平进行教学内容的制定，设计教学问题，从学生角度进行问题探究。

例如：中国地形地势教学设计，本堂课需要让学生了解我国地势西高东低，呈阶梯分布的特点及分界线，找出主要地形区和山脉名称，了解我国地形复杂多样，山区面积广大的基本特征，分析出地形、地势的特点对人类活动的影响，结合教学内容设计问题，让学生在教材学习中结合问题进行探究。如：1.我国地势特点：西（ ）东（ ），呈（ ）分布。2.我国三级阶梯概况，阶梯海拔（m）主要地形位置。3.我国地势特点的优越性：使我国许多大河滚滚东流，有利于（ ），阶梯落差大，水流急，蕴藏着丰富的（ ）。學生通过探究式教学方式的学习能够明确自身的主体地位，主动进行知识的学习和探索，提高学生的学习兴趣，为高效课堂的建立提供依据。

二、生活化教学提高学生知识理解能力

教学生活化是教学改革的根本要求，主要的目的是实现地理教学与生活实际相结合的教学要求，让学生明确地理学习的重要性，在进行教学设计的过程中，地理老师要结合教材内容，运用信息技术进行教学资源的查找，挖掘地理知识和生活的衔接点，通过实际生活事例来设计教学问题，进行教学引导，提高学生的学习兴趣，构建初中地理高效课堂。例如：中国自然资源教学设计教学目标。让学生了解自然资源及其主要类型，学会运用资料说明我国土地资源的主要特点、水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响，提高保护和节约自然资源的意识，让使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。教学导入：在课前同学们已经进行了家庭小调查，现在谁能够告诉老师：你家现在居住地周围的环境在你爷爷十三四岁的时候是什么样子？在你爸爸十三四岁的时候是什么样子？现在又是什么样子？刚才很多同学说到自己家现在居住的地方以前是林地或者耕地。现在老师根据大家的调查结果绘制三幅示意图，每一幅示意图中只有一条趋势线是对的，你们能够判断出来吗？用学生熟知的知识内容来作为新课的导入的重要依据，结合学生的生活经验明确教学主题，能够增强学生对地理学的亲切感，主动学习新知识。

三、实践教学增强学生地理知识运用能力

想要构建高效的地理课堂，需要地理教师在进行教学内容的设计过程中，结合教材知识来为学生创造一个发表观点和看法的平台，组织课外实践活动带学生走出校门，接触自然，让学生通过亲身的实践，掌握第一手材料，让学生在亲身实践中增长知识，培养能力，增长阅历，丰富思想。

在开展地理教学的过程中我们发现，地理教学高效课堂的构建，还需要长时间的努力，教师要主动与学生进行交流和沟通，构建一个良好的师生关系，运用信息技术来进行教学资源的获取，建立以学生为本的教学理念，结合学生的实际地理水平和个性化发展方向来制定教学计划，合理的选择教学手段，为学生营造出一个良好的学习氛围。

参考文献：

[1]杨再香.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2017（16）：127-128.

[2]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：138.