幼儿园绘本教学中情感教育应用分析

赵蓓

【摘要】在幼儿园教育中，绘本教育是重要的内容，发挥着重要的作用，通过展示不同的图画，并加之少量的文字将故事内容表达出来。绘本教学以图画为主，文字为辅，通过绘本教育启发幼儿的思想，使其沟通、创造能力得到培养。在幼儿教育中，情感教育是重点内容，通过绘本教学能够使其更好的落实。本次研究就幼儿园绘本教学中情感教育应用进行分析。

【关键词】幼儿园 绘本教学 情感教育 应用

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0153-02

当前幼儿园绘本教学使用的都是图文并茂的教育材料，但是随着教育教学的发展，单纯的使用绘本教材已经无法满足当前幼儿园教育以及幼儿身心发展的实际需要，因此在幼儿园绘本教学中，要强化情感因素的渗入，结合幼儿心理需要科学的进行绘本教学，使幼儿园的教与学能够有效结合。

一、优化绘本教学环境氛围

在幼儿园绘本教学中，要科学的创设教学环境，可以在幼儿园的走廊橱窗、楼道墙壁科学设计，通过不同的画面将故事介绍给幼儿，让幼儿逐渐通过故事喜爱上阅读。还可以结合幼儿的年龄特点，创设丰富多彩的绘本主题墙，张贴绘画作品、亲子照片等[1]，使幼儿与主题墙互动，能讲绘本故事的幼儿可以将故事讲给其他幼儿听，加强幼儿间的对话。通过这样的方法将活动与阅读相结合，不仅能够提高幼儿的阅读兴趣，也能够使幼儿的学习动机得到激发。此外还可以对班级的阅读区进行精心设计与美化，让幼儿对阅读区更加感兴趣，使幼儿喜欢阅读。在阅读区放置一些满足幼儿年龄特点的绘本，组織幼儿编制绘本剧，使幼儿对剧中主人公的动作、语言以及情感等进行体会，还可以放置拼图、木偶以及积木等让幼儿更喜欢阅读。

二、挖掘绘本中的情感要素

在幼儿园教育中，绘本教学是极为重要的，教师充分挖掘绘本教学中的情感因素，能够使幼儿的情感世界得到丰富，使幼儿在情感教育中更好的磨炼，并自主挖掘绘本中的情感因素。教师要积极转变传统的绘本教学方法，研究绘本教学中的情感因素。对于幼儿而言，其主观阅读的能力是比较差的，所以教师需要研究核心情感因素，通过语言为幼儿解释，使幼儿在情感教育中坚持教师的指导为主，使幼儿逐步挖掘绘本中的情感因素。

三、通过问题激发幼儿情感

幼儿绘本阅读有生动、色彩鲜艳的插图，这样一张接一张的插图能够很好的集中幼儿的注意力，顺利完成阅读，获得收获。为使绘本情感能够转化为引导力，可以创设问题情境，让幼儿带着问题融入到绘本学习中，激发深层次的情感。其实，只有对事物有兴趣、有疑问，才能够使幼儿更具学习的乐趣和求知的欲望，使幼儿更好的进行绘本阅读。要将需要解决的问题融入到绘本中，引起幼儿的疑问，以此为基础进行情感教育，激发幼儿的情感共鸣。比如在进行《神秘的大衣》绘本阅读时，为让幼儿更加关爱小动物，可以通过多媒体播放绘本图片，让幼儿对图片细节进行把握，并创设问题情境，胡默尔先生的大衣为什么会有水滴出来？滚出的球是什么？胡默尔先生为什么这才打开了那件神秘的大衣？[2]通过问题设置让幼儿共同寻求答案，随着幼儿好奇心的提高，胡默尔先生的“秘密”也逐渐被揭晓，进而产生保护、关爱动物的情感，能够更加友善的对待动物，并保护珍稀动物。

四、延伸绘本教学丰富情感培养

要提高绘本阅读的质量，不仅要通过课堂体现，还可以结合幼儿的年龄特点以及阅读特点，科学的优化教育活动组织形式，灵活的运用。幼儿绘本延伸阅读可以通过以下方式进行。比如自主阅读，使幼儿选择自己感兴趣的绘本内容进行自主阅读，并在自主阅读中体会自由，发挥幼儿想象的翅膀。可以进行集体阅读，通过集体阅读使幼儿形成阅读绘本的习惯，积累阅读的经验。通过集体阅读使学生间、师生间相互启发、相互影响，体会阅读带来的愉快体验。还可以进行亲子阅读，让幼儿与父母一起阅读绘本，在潜移默化中让幼儿进入到温情的情境中，加强父母与幼儿间的交流，使其情感得到加深。还可以组织幼儿与家长进行亲子表演，通过共同表演加深彼此间的交流。

五、结束语

幼儿阶段是人情感发展的关键时期，情感教育需要从幼儿入手，通过绘本阅读对幼儿进行情感教育。绘本通过图画、文字等传递情感道理，通过丰富、趣味新的特点更好的让幼儿接受。教师要科学的选择和认识绘本，使绘本满足幼儿特点，科学的进行绘本教学，强化情感教育的渗透，使幼儿的情感以及人格逐步形成。

参考文献：

[1]谭永春，程志龙.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].石家庄学院学报，2018（02）：141-145.

[2]赵静.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（07）：227-228.