高中特色教学中思想政治课作业的有效性探究

周英华

摘 要：高中特色教学中的思想政治课作业，是激发学生学习兴趣、提升教学效果的有效途径。结合现阶段特色教学中思想政治课的作业现状，从设计能激发学生兴趣的预习作业和布置形式多样的作业两个方面总结了思想政治课作业的有效设计，以切实提高特色教学中的思想政治课作业的有效性。

关键词：特色教学；作业现状；设计思路

特色教学是全日制普通高中教学中的一种特殊的教学。特色教育要求学生一方面需要牢牢抓住自己的特长专业，一方面对文化课的学习也不能放松。但是在目前的高中特色教学中，常常让担任文化课教学的老师感到十分困惑，当然，思想政治课的教学亦是如此。教师花了大量的时间和精力，但是教学的效果却始终不尽如人意，久而久之，就会让老师失去教学的成就感和自信心。因此，除了要对思想政治课的上课方式方法进行“因地制宜”的改革外，还要对课外作业的有效性进行探索与研究，以切实提高学生的学习效果和能力，也让担任特色教育的文化课老师的付出更有价值。

一、特色教学中思想政治课的作业现状

1.特色学生的文化课基础偏差

大部分学特长的学生文化课底子都比较薄弱，基础偏差，而且在思想上也存在着对思想政治课等基础学科的轻视和畏难情绪。他们比较倾向于专业课的学习，认为专业起着决定性的作用，因而对思想政治等基础学科的学习往往抱着能够着分数线就行的心态。加上高中的思想政治学科内容广、跨度大，思维性、逻辑性、理论性较强，抽象度高，很多学生难以适应高中课程的学习，逐渐失去了学习的兴趣。因而相应的作业不会做，就只能以抄答案的方式完成，失去了作业应有的作用。

2.对思想政治课作业没有正确的认识

在传统教学观念的影响下，老师和学生都普遍认为思想政治课只涉及简单的知识体系和基础知识的背诵记忆，作业布置只是以巩固所学知识为目的。相应的政治作业的布置也是简单地做试题、做练习、抄概念，机械性的作业使得学生做作业相互抄袭，以完任务的心态对待。久而久之，学生也失去了政治课学习的兴趣。更大的危害是学生的知识面越来越窄，同时也起不到任何的情感和价值观的培育作用。而在学科核心素养的引领下，高中思想政治学科的教学内容、教学方式、教学活动都应发生相应的变化。在新课程标准精神的引领下，政治课堂教学应坚持以人为本的教育理念，围绕“立德树人”这一总体目标和根本任务，更加突出学科的核心素养和德育渗透，以促进学生的全面发展。为了更好地发挥作业在教学中的应有作用，教师对作业的内涵和特点要有新的认识，对作业设计也应进行改革和创新。

二、思想政治课作业的有效设计思路

特色学生虽然底子薄弱，在心态上对文化课不重视，但是他们思维活跃，喜欢动手、表演等实践活动。针对学生的这一特点创新作业的形式，必将能从源头上激发学生学习的兴趣。

首先，要设计能激发学生兴趣的预习作业。课前的预习直接影响学生上课过程中的状态和效果。预习作业的布置要以探究性和实践性的作业为主，比如在讲到“价格变动的影响”这一框体时，教师可以先布置课前预习，让学生到附近的商场做一个调查：面对特价商品和正常价格的商品，人们需求量的变化；生活必需品和高档耐用品价格变动，对人们需求量的影响；互补商品和互为替代品的商品价格变动，人们对相关商品需求量的变化。这样的实践性课前预习作业会激发学生的兴趣，学生在调查的过程中自然而然明白了其中的道理，也记住了基础理论知识。在课堂中当老师讲到这三种理论（一般需求理论、需求弹性理论、相关商品理论）时，学生又会很容易得出商品价格变动和需求之间的正负相关关系，进而对相关的试题解答也就很容易了。通过实践，学生在这一过程中亲自调查，大胆参与，提高了自信心，激发了学习兴趣，同时也提高了课堂效率，真正体现了思想政治课的实用性。

其次，课本在内容设计上都会有一定的体系，教师要根据上课的进度布置一些开放性、实践性、探究类等形式多样的作业。美国哈佛大学教授霍华德·加德纳坚持多元智力理念，认为：人的智力不是一种能力而是一组能力，包括语言、音乐节奏、数理逻辑美、视觉空间、身体动觉、自省自知、交往等7个方面的智力。前面提到过特色学生都是专注于某个特长专业，在这7个智力中必定有一两项特别突出。因此，布置形式多样的课后作业肯定能激发他们的兴趣和潜力。比如作业的形式不限，可以是口头形式、表演形式、绘画形式、板报形式等。学生会真正做到“内化于心，外化于行”，既激发了学习兴趣，也拓宽了思维，提高了综合运用能力。

对思想政治课作业的设计探究是思想政治教师必须要深入思考和研究的一个领域，对思想政治这门课的教学有至关重要的意义。作为一名担任特色教学的政治老师，这项研究更是任重而道远，需要不断总结和反思教学，积极推动作业的设计改革达到理论和实践的结合。相信在不遠的将来会迎来丰硕的成果，让我们的付出回报满满。

参考文献：

[1]甄晓谊.政治课外作业改革浅谈[J].时代教育，2009（10）.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理论[M].海口：海南出版社，2003.

编辑 郭小琴