应用情景教学法提高小学数学教学对策研究

李卓广

【摘要】情景教学法，顾名思义就是创设相应的情景进行教学，由于这一方法具有形象生动、场景真实、寓教于乐的特点，得到较为广阔的普及应用，也取得了一定的效果和成效。本文从此背景出发，通过探讨在小学数学教学过程中应用情景教学法，使学生能够在特定的场景中感知数学思维，进而调动学生的学习积极性，提高数学教学效果。

【关键词】情景教学法 小学数学 提高教学效率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0150-02

1.小学数学教学运用情景教学法概述

所谓情景教学法，就是在开展小学数学教学时，教师在课堂上设定具体的相关场景，使学生能够在具体情景中感受到数学的思维和魅力，能够从思想上产生共鸣，进而能够更有效的掌握到课堂相关知识，在充分调动学生积极性的同时完成课堂教学。

前面提到，情景教学法具有形象生动、场景真实、寓教于乐的特征，也就是说这种教学方法便是全面考虑小学生的身心特点和学习阶段，设置合理的教学情景，让小学生在特定情景中学习到数学知识。在信息技术的发展和带动下，情景教学法配合多媒体技术，全面综合声音、颜色、特定场景等，使小学生从内心产生共鸣，全面调动起小学生学习数学的兴趣和爱好，进而发挥小学生学习数学的能动性和创造性[1]。

2.情景教学法在小学数学教学中的应用形式

2.1运用多媒体教学方式

多媒体的使用使得单调枯燥的课堂教学变动形象、生动、有趣，也使得教学手段和教学内容丰富多彩、形式多样，正是由于具有这些特点，多媒体才能够把枯燥的数学知识直观化，也更加具有趣味性。小学数学教学中仍以形象思维为主要形式，抽象思维还有待进一步锻炼，在这一特点下，多媒体能够更好的设定具体教学情景，更加浓厚学习氛围，达到预期学习效果。

2.2运用游戏互动教学方式

由于小学生的特点，游戏特别受到欢迎，因此借助游戏环节可以避免教学过程的枯燥和单一，也可以较好的使小学生参与课堂教学，使学生集中注意力，发挥数学思维，在激发学习兴趣的同时也调动学生的积极性和互动性。

2.3运用生活实例教学方式

小学数学作为一门基础性学科，注重理论和实践的相互结合，所以，在开展小学数学教学过程中，数学教师应该适时的引进生活中鲜活的事例进行课堂教学，学生能够从具体生活出发，在学习中引入生活实例，使学生能够更好的感知数学知识，也能在生活中举一反三的应用数学知识，达到学以致用的效果[2]。

3.提高小学数学教学效率运用情景教学法对策研究

3.1深刻领会情景教学的重点

在小学数学教学过程中使用情景教学一定要掌握要领，深刻领会其中内涵，这一重点便是小学生的学习兴趣，因此要使小学生激发起学习兴趣，必须当成实施情景教学法的重点内容，只有真正激发起学生的学习积极性和学习兴趣，才能使小学生能够深入数学的海洋，课堂上才能较好的投入数学学习[3]。

3.2掌握情景教學法的基础

所谓掌握情景教学法的基础，主要是因为小学生处在成长阶段，思维、智商都处于成熟阶段，对于这个阶段的学生而言，占据主导地位的为形象思维，抽象思维处于次要地位。因此，在应用情景教学法时，数学老师应该学会使用生动的语言，对所设定的场景进行简单易懂的描述，使小学生的抽象思维和具体的数学知识不会产生较大的偏差，也使得小学生能够理解教师设定的生活场景，理解生活场景和数学知识的关联性。

3.3提供情景教学法的保证

小学生年纪小，活泼好动，处于天生好奇的成长期，对小学生的管理需要抓住其心理特点，在实施情景教学法进行数学教学时，应该提供一定的保证基础，也就是使用一定的纪律进行约束。通过营造良好的课堂纪律，学生们才能在较好的环境下进行情景教学法的学习，才能让学生们从小树立纪律意识，认识到有所为有所不为。

4.结束语

由前面的论述可以看出，鉴于小学生身心都未发育成熟，并且抽象思维能力还处于成熟期，这就使得小学教师在使用情景教学法时需要综合考虑这些特点，在对小学生成长特点全面掌握的基础上，才通过采取相应的教学策略取得情景教学法的预期效果。小学教师可以综合多媒体技术、游戏环节、生活实例等，然后设置相应的生活场景，以多种形式全面激发小学生学习数学的积极性和热情，在提高数学学习兴趣的同时，掌握数学知识，提升数学应用效果，达到预期教学目的。

参考文献：

[1]刘涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014 （21）：131.

[2]郑娜.小学数学的情景教学策略[J].中国校外教育，2017 （7）：13-14.

[3]吴桂琴.情景教学在小学数学课堂中的应用[J].小学科学（教师），2016（9）：9.