浅析如何提高高中数学教学的有效性

余坤明

摘 要：随着经济的发展、社会的进步、信息技术的推广以及教育教学理念的改革、师生和家长知识观和时代观的改变，教育教学的有效性问题越来越受到重视。高中数学教学有效性的判别要看教师教学的理念、内容、方法好不好，要看学生是不是愿意学、乐于学、主动学，以及学生怎么学、会不会学，要看学生是否学会了新的知识、是否提高了思维能力、是否在数学领域获得了长足的成长。

关键词：高中数学；教学有效性；提升策略

一、规范教学理念，使教学有理、有序、有节

（一）以学生为中心，面向全体学生开展教学

高中数学的抽象性又上了一个层次，而高中生在此阶段学习数学的水平和能力的差异性比较显著，产生数学学习发展不均衡乃至两级分化的问题。为此，教师应当首先关注学生的个性发展特征以及数学认知水平和能力高低的不同，以此作为因材施教的前提，在数学教学活动中给予不同学生更多的表现和创新机会，满足不同学生的数学学习需求，突出学生的主体地位。

（二）善于创设教学情境，活化数学教学

高中数学对高中生的数学基础和思维能力是一个较大的挑战。对此，教师要善于抓取高中数学教材中的结构和情境，展开情境化教学。比如，“阅读与思考”部分多讲述有关数学知识的历史渊源，教师可创设“历史教学情境”，通过通俗易懂地讲述数学家的人生经历，活化数学教学，凸显数学学习趣味，激发学生探究数学的欲望。“探究与发现”部分，多适宜创设“集体探究情境”，而立体几何部分，适宜创设“动手操作情境”或“多媒体展示情境”。

二、精心组织教学，将高效教学落实到位

（一）重视问题教学，善于答疑解惑

数字是数学的心脏，而问题则是数学的灵魂。没有了问题，数学教学就会变得漫无目标，学生学习也就没有了挑战的激情与欲望。因此，高中数学教师必然要重视问题教学，必然要善于答疑解惑。其一，教师要重视课堂提问，发挥问题导向作用。课堂提问分为教师提问和学生提问，有效的课堂提问能活跃课堂教学气氛，集中学生的学习注意力，能调动学生提问与解答的积极性，锻炼学生的创造性思维。其二，教师要善于创设问题情境，推进学生探究性学习。数学是有用的，在生活、生产、科学和技术中，到处都有数学的许多应用。因此，高中数学问题教学必然要基于社会生活，设置难易有别的、有意义的问题情境，组织学生独立地或合作地解决数学问题，从中锻炼发现问题、解决问题的技能，形成自己的和团队的数学思维能力。问题情境的创设要注意以下几个方面：（1）问题目的性要强。要能够契合当前的教育教学内容，能集中到一定的教学目标上去。（2）问题数学性要强。要将社会生活问题数学化，强化学生的直观体验，带动学生领悟数学本质。（3）问题要难易有别。高中生的数学基础有差异，因此教师要因材施教，创设的问题情境要聚焦在学生的最近发展区，问题的难易程度也要适合学生的现有认知水平，并注重难易分工。（4）问题设计有深度、有梯度，探究空间较大，而且要将其开放性考虑到其中，目的是要锤炼学生的创新思维和探究能力。

（二）组织小组合作，培养合作精神

高中数学的抽象性、系统性和程序性都得到了显著的提升，很多数学课题都是开放性的和互通性的，很多数学题也是多解的，这在数学教学中就非常适合小组合作教学的开展。在小组合作学习中，高中生的合作精神将得到显著的强化，他们也能在分工合作与竞争间不断地锤炼并提升自身的数学探索能力。具体而言，教师应注意在“解三角形”“指数与对数”“三角函数”等重要的数学课题的教学中，细化组织小组合作，引导高中生在这些开放性、互通性強的数学学习中条分缕析，从不同方向去探究同一数学话题，用不同方法去解决同一数学问题，万变不离其宗，条条大路通罗马，从而达到全方位、系统性地完成数学课题教学任务，培养学生统筹综合、多向多维掌握数学知识、解决数学问题的能力。

（三）利用信息教学媒体，化解教学难点

高中数学的教学内容更加倾向于探究数学公式和原理的深层次内涵和意义，抽象性很强，与社会生活应用的切入面也越来越广。在教学中，很多数学课题都会涉及复杂的图象、图表和坐标系，传统绘图费时费力，且数量有限。此类将抽象性和形象性融合在一起的非常考验学生抽象思维和形象思维联动的数学课题的教学，必然非常适宜运用信息化教学展开。信息化教学也能方便地从社会生活中拾取与数学课题有关的内容，突出数学知识的应用性。

总之，创新高中数学教学有效性的理念、方法和策略、手段，本身就是一个值得教师深度探究的知识宝库。教师应当集思广益，在数学教学中灵活地引用教学宝库中的活水，浇灌高中生的数学求知心，促进高中生数学综合能力的提高。

参考文献：

[1]姚志平.浅析如何提高高中数学教学的有效性[J].信息教研周刊，2011（1）：25.

[2]袁奋华.浅谈如何提高高中数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2013（21）：135-136.

编辑 高 琼