思维导图在初中语文教学中的应用初探

【摘要】初中老师在给学生教授语文时，最为重要、最难理解的就是初中语文阅读，所以说老师应该加以重视。学生可以通过阅读，进一步的提高语言表达能力，而且可以培养学生的创新逻辑思维。在语文课堂的学习过程中，目前可以使用一种新的教学工具，就是思维导图的使用，这是提出的一种新颖的思维框架，无论是资源的整合还是能力，都可以让学生进一步的拓展，而且也可以解决一些创造性的问题，学生的思维逻辑中可以形成可视化，有效的对知识进行管理，提高了学习效率，在课堂上可以有效的对于相关的内容进行记忆。基于此，本文主要对思维导图的概念进行了分析，具体的对思维导图在初中语文教学中的运用进行了具体的阐述，以供相关的人员可以进行参考使用。

【关键词】思维导图 阅读教学 写作指导 学习规划

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0113-01

1.思维导图

1960年左右，一个叫博赞的人，发明了炙手可热并在未来广泛传播的思维导图。如图1使用思维导图时，最为重要的特点就是发散性思维，会在中央的图形上，绘制最为重要的信息，从中央到四周，分别是主题的主干内容。关键的图形或者可以产生联想的线条关键词就构成了思维导图的分支内容。分支具有的特点，末端开放，会形成连接的节点结构。

2.思维导图在初中语文教学中的应用

2.1教师在课堂中示范运用思维导图

由于课文中会涉及很多知识点，所以老师在教学的过程中可以利用思维导图，使学生思维可视化，无论是文章的思路，还是运用的方法都可以进行整理，巩固文章的学习。

2.2思维导图在学习记叙文时的应用

老师在教授记叙文时，因为会涉及很多的知识点，学生就会产生混淆现象，所以通过思维导图可以根据记叙文的逻辑性将多的知识点进行呈现，在知识空间层面，学生就具有空间感，提高了学习效率。初中語文阅读中，如何才能高效进行学习记叙文，如在学习《老王》这篇文章，为了让学生可以进行记忆，可以使用思维导图进行分析。将老王做的哪些事情通过思维导图进行整理，比如图2，学生就会懂得主要的内容，之后老师进一步的将课文中所涉及的知识点运用思维导图进行归纳，如图3，就这样学生就可以通过图文并茂的形式有所理解。

初中老师在教授语文阅读时，可以使用思维导图，使用非常灵活，可以有效的将思维导图的作用得以发挥，提高了老师教学质量。众所周知，阅读需要积累，而学习语文需要阅读，由于越来越多的老师正在教学中使用思维导图，现在未来的研究中，推广到其他的领域中。

参考文献：

[1]奚丽红，金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨[J].中小学电教，2016（06）：52-54.

作者简介：

陈亚萍（1976年12月-），女，浙江仙居人，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文。