高中信息技术《多媒体技术应用》教学改革与策略

张良儒

【摘要】在素质教育全面实施的今天，在信息技术《多媒体技术应用》的教学过程中，积极尝试教学改革与创新，运用科學的教学策略，不仅能够提升教学质量与水平，同时还能够在很大程度上优化学生的综合素养。因此，在高中信息技术《多媒体技术应用》的教学过程中，应该科学培养学生的自主学习能力，有效培养学生的实践应用能力。

【关键词】高中信息技术 多媒体技术应用 教学改革 教学策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0065-02

在高中信息技术是一门实践性非常强的课程，相比语数外等主要科目，这门科目更多是一种素质教育的内容，并没有纳入高考体系中，这就使得不少教师或学生缺乏对它的重视。在素质教育全面实施的今天，在新课改不断深入的今天，教师应该注重高中信息技术课程，有效培养学生的计算机素养，科学培养学生的实际应用能力。在《多媒体技术应用》教学过程中，教师应该积极进行教学改革，不断优化教学方法，引导学生自主学习，全面提升该课程的整体教学水平。

一、科学明确教学内容，构建合理的教学目标

《多媒体技术应用》课程是一门实践性非常强的学科，在教学实践中，教师应该科学明确教学内容，结合学生现实需求构建合理的教学目标。第一，在《多媒体技术应用》的教学改革中，教师必须明确教学内容，有效突出该课程的实践性和应用性，除教授学生基本的原理和方法外，更要引导学生进行广泛的实践和应用。《多媒体技术应用》的教学内容是比较多元化的，包括图像处理技术、音频处理技术、视频技术、动画制作技术以及多媒体程序设计等等。教师在教学实践中，应该科学把握教学内容，突出该课程的技术特点和优势，同时更要旁征博引，做好新内容的灌输和渗透。第二，在《多媒体技术应用》的教学改革中，教师应该全面理清教学目标。不同的学生计算机素养不同，学习能力也存在显著差异，这使得他们在《多媒体技术应用》课程的学习中存在着较大的差异性。教师在教学目标的制定过程中，需要结合学生的实际情况，积极实施差异性教学。在总的教学目标的指引下，结合不同学生的个体差异，不断细化教学目标。

二、全面创新教学方法，有效调动学生的学习积极性

在高中信息技术《多媒体技术应用》的课程教学中，为有效提升课程教学质量，全面提升学生的实践应用能力，教师应该全面创新教学方法，有效调动和激发学生的学习积极性，不断提升学生的自主学习能力。

1.有效调动学生的学习积极性

在高中信息技术《多媒体技术应用》的教学改革中，教师应该运用多元化的方式，有效调动学生的学习积极性。学生是学习的主人，若学生对《多媒体技术应用》课程的兴趣较高，那么他们自然会投入较多的时间和精力。作为教师，可以采用任务驱动的方式来有效激发广大学生的积极性，以学生感兴趣的例子来作为教学任务，让学生全身心投身于学习实践中。

2.培养学生自学能力

在高中信息技术《多媒体技术应用》的教学改革中，教师还应该着重培养学生的自主学习能力。《多媒体技术应用》的技术范畴是非常宽广的，可能部分内容超越了教材的范畴，也超越了教师的涉猎范围。因此，为全面提升该课程的教学质量，整体优化学生的技术素养，教师可以在教学过程中为学生安排“寻找最优方案”的任务，引导学生利用图书馆中的教材、计算机、平台电脑等多种功能，积极补充新的知识点，积极进行自主探究。同时，教师还可以积极运用小组合作的教学模式，鼓励学生深入探究、合作探究，共同进步。此外，教师还可以将作品点评的权利交给学生，由学生结合自身所学来科学点评不同的作业，在点评中实现互相学习和借鉴。

3.理论实践同步教学

在高中信息技术《多媒体技术应用》的教学改革中，教师应该摆脱理论教学与实践教学脱节的传统模式，积极实现理论实践同步教学，将理论课程搬进机房，教师结合教学内容，将理论内容与实践内容有效穿插联动起来，引导学生在实践中夯实理论基础，在理论学习中探索实践技能。同时，教师在该课程的考评过程中，还应该改变单一的笔试考试的方式，改变单选题和判断题结合的简单考评模式，积极采用大作业+上机测试+笔试相结合的综合考评方式。此外，教师还应该鼓励学生积极利用身边工具来学习新技术、新知识。

三、结论

在高中信息技术《多媒体应用技术》的教学改革中，教师应该明确教学内容，理清教学目标，不断改革和创新教学方法，有效激发学生的自主探究欲望，培养学生的自学能力，采用理论与实践教学相结合的科学教学方式。

参考文献：

[1]袁佳乐.《多媒体技术及应用》课程教学改革探索[J].知识文库，2018（3）.

[2]夏其表，王国省，卢文伟等.《多媒体技术及应用》课程理论与实践相结合的教学改革分析[J].福建电脑，2018（1）.