如何促进年轻教师的专业化成长

张贵姣 李铁山

【摘要】 学校的教育发展是一个动态的过程，在此过程中老教师的退休新教师的加入是一个必然趋势。新教师在加入到教师行列后需要尽快成长，以适应教学需要。本文从驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂、驾驭现代信息技术、驾驭复习备考五个方面对新教师的专业化成长策略进行论述，希望带给新教师参考。

【关键词】 驾驭教材 驾驭学生 驾驭课堂 驾驭信息技术 驾驭复习备考

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-275-02

学校的发展需要引进新教师，新教师进入学校后由于经验不足需要进行学习和成长，以满足学校发展和课程教学需求。很多新教师入职后会参加听课及评课活动以加速自己的成长，但是他们在听课评课后收获不大。本文主要根据实际工作经验对新教师的专业化成长谈一些具体看法。

一、学会如何驾驭教材，教材是教师教学的基本工具

驾驭教材是年轻教师走上工作岗位时面临的首要问题。年轻教师由于刚刚走上工作岗位，缺乏工作经验，教材不熟悉，教法不熟练，在驾驭教材上面临很大的困难，往往要经过一轮完整的高三复习才能初步弄清楚教材的基本内容。对于教材有多少模块构成？每个模块有多少单元？每个单元有多少课？每一课的知识点有哪些？每一课的重点难点是什么？重点如何突出？难点如何去突破？要把这些问题弄清楚，要经过多轮高三复习才能真正弄清楚。刚刚入职的年轻教师由于还没有完全摆脱学生的角色，在听课过程中很容易跟着授课老师的思维和步骤走，从而缺乏自己的见解和主张。所以年轻教师要尽快地学会驾驭教材，正确的做法应该是在听课之前，尽量熟悉教學内容，对教学内容进行充分的思考和准备，包括新课如何导入，情景如何创设，问题如何设置，重点如何突出，难点如何突破，课堂如何小结，体系如何构建。在充分准备的基础上，再带着问题去听课，看老教师的新课是如何导入的，情景是如何创设的，问题是如何设置的，重点是如何突出的，难点是如何突破的，授课教师在这些问题的处理上和自己有什么不同？怎么处理效果好一些？授课教师哪些做法值得借鉴？然后再进行修改，修改后再进行试讲。通过开展这种听课评课活动，年轻教师就会很快熟悉教材，明确重难点，驾驭教材就会得心应手、游刃有余。

二、学会如何驾驭学生

驾驭学生是刚入职的年轻教师在工作中面临的另一个重要难题。与驾驭教材相比较，难度更大，要求更高，因为学生有思想，而且学生的思想时刻在变化。我们对有经验的老教师和年轻教师所带班级的考试成绩进行过统计，发现年轻教师所带班级的成绩没有有经验的老教师所带班级的成绩好。是不是因为年轻教师知识传授不到位？带着这个疑问，我们也实地调研过年轻教师的课堂，发现并不是年轻教师传授知识不到位，那是什么原因导致成绩出现这样的差异？后来，我们经过认真分析，发现年轻教师和老教师在驾驭学生上存在差异。用最通俗的话来说，就是年轻教师往往hold不住学生。

（一）年轻教师要驾驭学生首先在课堂上要hold住学生的人

年轻教师由于刚刚走出大学校园，与中学生年龄相差不大，很容易与学生打成一片。在教学过程中，学生往往喜欢掂量老师的份量，试探老师的底线。如果老师在课堂上要求严格，学生就不敢懈怠。如果老师在课堂上稍微放松要求，课堂就会失控，教室里就会陷入混乱。要避免上述情况发生，年轻教师首先要从学识上征服学生。为此年轻教师必须要有扎实的专业功底，有渊博的知识和高尚的人格，让学生从内心深处佩服老师。其次，年轻教师要与学生保持一定的距离。教师和学生是两种不同的社会角色。教师不是学生，学生也不是教师，师生永远不能融为一体。学生永远不了解教师的真实生活，教师也很难走入学生的心灵世界。新教师与学生的距离太远，不利于师生之间的沟通理解，学生容易对老师敬而远之，从而不利于教师的教学。新教师和学生距离太近、打成一片，时间一长，教师在学生心中的神秘感就会消失殆尽，从而不利于树立教师的威信。最后，年轻教师在课堂上一定要严格要求学生。课堂要求严格，课堂效率就会大大提高。课堂松散，教师松一寸，学生就会松一尺，教师松一尺，学生就会松一丈，效率就会大打折扣。

（二）年轻教师要驾驭学生，还必须在课堂上hold住学生的心

在课堂上hold住学生的人很简单，但是要hold住学生的心则很难。年轻教师初次走上讲台很容易以自我为中心，而很少去关注学生的听课状态，更不用说去关注学生的内心世界了。学生是否在听讲，是否在认真听讲，听讲的效率高不高，年轻教师很少去关注。正确的做法应该是，年轻教师在备课的过程中首先就应该去备学生，包括学生的年龄特征，兴趣爱好。另外，在讲课的过程中应该走下讲台，走进学生中间，去关注学生的听课状态，听课的表情和神态，从学生的听课状态、表情和神态中反馈自己课堂教学的得失。

三、学会如何驾驭课堂

课堂是完成教学任务的基本途径，是提高教学质量的基本保证。课堂教学实际上是我们落实教学目标的过程，是我们把精心准备的教学设计付诸实施的过程。教师的教和学生的学绝大部分是在课堂上完成的，所以把握好课堂是教学工作的中心环节。年轻教师学会了驾驭教材，学会了驾驭学生，驾驭课堂就会显得轻松自如。但是，驾驭课堂与我们撰写教学设计有很大的区别。我们在撰写教学设计的时候，眼睛看的是教材和教学参考书，心里想的是学生。而在课堂上落实教学目标的时候，我们眼睛里看的是学生，心里想的却是教材和教学参考书。如何在有限的时间里把精心准备的教学设计付诸实施并达到预期的教学目标。笔者认为要做好以下几个方面。

（一）满怀激情、感染学生

教师的情绪很重要，并且非常容易将这种情绪感染给学生，传递到课堂。当老师心情不高兴的时候，走进教室很容易将这种不高兴的情绪流露在脸上。学生一看老师的脸色不对劲，整个课堂氛围就会很沉闷。当老师走进教室时，满面春风、满怀激情，学生也很容易受到感染，课堂氛围也会比较活跃。所以，年轻教师要学会驾驭课堂，必须学会调控自己的情绪，每次走进教室时，一定要充满激情，用激情去点燃激情，学生就会全身心投入课堂。

（二）反复锤炼、规范表达

同样的教材，同样的学生，不同的老师，一个风趣幽默、妙趣横生，学生听的津津有味，一个讲的平淡无味，学生听的昏昏欲睡，这就是语言的魅力。对于思想政治课，学生普遍感觉枯燥乏味，提高驾驭语言的能力就显得特别重要。首先语言表达要简洁规范，不能拖泥带水。很多年轻老师甚至是走上讲台多年的老师在讲课的时候，很容易带上自己的口头禅，比如说“是不是”，比如说“对不对”，同一句话，重三遍四。讲课的老师自己没感觉，但听课的老师感觉特别明显，学生也会觉得特别乏味。其次语言表达要生动形象，幽默风趣。思想政治课有很多抽象的原理要求学生把它弄清楚。比如说老师在讲生产力和生产关系的相互关系原理时，如果单纯讲生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，学生会觉得特别枯燥乏味。但是我们这时举一个例子，生产力和生产关系就好比我们的脚和我们穿的鞋子，我们的脚在不断地生长，我们穿的鞋子也需要不断地去更换。学生一听这个比方，感觉既生动形象，又容易理解，课堂就会很活跃。

四、学会如何驾驭现代信息技术

现在的社会是一个信息社会，信息技术的飞速发展给教育带来了新的生机和活力，同时对教育的发展和教师队伍建设提出了更高的要求。慕课、微课、翻转课堂等新词语层出不穷，电子白板、希沃软件、教育云等操作系统令人眼花缭乱。课堂上，教师教学的基本工具和手段不再满足于一本书和一只粉笔，它要求教师在课堂上能熟练掌握和运用现代信息技术。学会使用现代信息技术成为现代教师必备的基本技能。因此，不管是老教师还是新教师都必须解放思想、更新观念，要不断加强学习尤其是是对现代教育信息技术的学习。

应该说，年轻教师容易接受新事物，在使用现代信息技术上有很多优势，老教师在这一方面应该向年轻教师学习。但是对于一堂课而言，课件应该如何去制作只是一个技术问题，而课件应该如何去设计却是一个理念问题。年轻教师在制作课件上确实有很多优势，但在课件的设计上却需要向有经验的老教师学习。比如说在背景材料中需要插入一个视频文件，视频的剪辑和插入只是一个简单的技术问题。但是选择一个什么样的视频材料却是一个理念问题。再比如说，在重点或者难点问题的处理上，在一般情况下老师会选择讲解，但是换一种思路，我们可以制作一个微课视频插入，这样不仅使课件在形式上令人耳目一新，而且也会收到意想不到的效果。

五、学会如何驾驭复习备考

复习备考对教师和学生来说是一个永恒的话题。对于年轻教师而言，要做到熟练驾驭复习备考至少要经过三轮以上高三复习备考。为此，年轻教师必须从以下几个方面入手。

（一）认真研究大纲和教材

这里所说的大纲是指教学大纲，教学大纲主要解决教什么和怎么教的问题。教学大纲指明了教师教学的基本方向，并规定了教学内容的重点和难点，是教师实施课堂教学的基本依据。教材是教师实施教学的基本工具和手段，要驾驭复习备考必须认真研究教学大纲，对教学大纲了如指掌，对教材烂熟于心。

（二）认真研究考纲和考题

这里所说的考纲是指考试大纲。考试大纲主要解决考什么和怎么考的问题。考试大纲指明了考试的基本方向，规定了考试的基本性质和考试的重点和难点，是我们复习备考的基本依据。考纲是考题的依據，考题体现考纲。要做到熟练驾驭复习备考，除了认真研究考试大纲以外，还必须认真研究历年的高考试题，探索和总结高考命题的基本规律，只有这样，才能熟练驾驭复习备考。

（三）认真学习试卷讲评课

高考复习备考最能体现老师水平的莫过于试卷讲评课。要上好试卷讲评课，要做到以下几个方面：

（1）趁热打铁、及时讲评。正常情况下，我们每完成一个单元的教学任务后都会及时进行单元检测，以反馈学生对知识的掌握情况。但由于日常备课任务繁重，加上批改试卷工作量大，往往会把试卷讲评工作延迟一段时间，这样评讲效果就会大打折扣。正确的做法是检测结束以后迅速批阅试卷，在最快的时间进行试卷讲评，这样收到的效果就会很好一些。

（2）精心准备，突出重点。在进行试卷讲评之前，对学生的错题要逐个进行分类统计，哪些题目错的多，要重点讲，哪些题目错的少，可以略讲。错题当中，哪些是知识性错误，要进一步及时矫正，反复强化。哪些错题是学生审题方面的问题，要引导学生细心审题。而不能盲目进行试卷讲评，一定要提高试卷讲评的针对性，这样才能提高讲评课的时效性。

（3）举一反三、融会贯通。我们在进行试卷讲评的时候，如果简单地就题讲题的话，当条件变化了，学生依然会出现类似的甚至是同样的错误。正确的做法应该是首先对试题本身涉及的知识进行再次梳理，对易混易错的地方再次强调。然后由此及彼、由表及里进行进一步归纳总结，由讲题目、讲知识上升到讲规律、讲方法。这样，当再次出现同类型的试题的时候，学生就会迎刃而解，不至于在同样的地方犯同样的错误，这就是我们通常所说的举一反三、触类旁通。

总之，年轻教师由于刚刚走上三尺讲台，需要学习的东西有很多。要想快速成长、进入角色，需要从教材、学生、课堂、信息技术、复习备考诸多方面加强学习。只有这样，在课堂上，我们才能游刃有余。