现代信息技术与高中物理教学整合设计探析

杨春孝

【摘要】 随着科技的发展和新课改的进程，信息技术在教育教学方面的应用越来越广泛，将教学与信息技术进行整合后，提高了教学的多样性、视觉化和形象化，使得课堂氛围活跃起来，从而使得教学效率得到提升。先本文以教版高中物理教材为例，对信息技术与高中物理教学整合设计进行探究分析。

【关键词】 信息技术 高中 物理 整合 设计

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-263-01

高中物理是一门极为抽象的学科，学生在学习的时候会感到一定的难度，且与初中物理相比，其逻辑性更强，因而学习和教学的难度也随之变难。高中学科具有三大特点：1.对学生基础要求较高，在学习过程中掌握基础知识后才可往更深的部分进行探究拓展；2.具有一定的实践性，物理与生活中的多种现象密切相关，因而在现实生活中也可利用物理知识进行实践，学以致用；3.具有较高的发展性，因为物理学科较为抽象，因而学生在学习的过程中，通过对物理知识的掌握可培养其对抽象事物的理解能力，对其的逻辑思维进行发展，促进其的全面发展。信息技术目前在其他学科的应用极为广泛，其应用于学科教学中的效果良好，具有良好的辅助教学效果，有效的提高课堂教学效率。将信息技术与高中物理教学进行整合可有效的辅助教学，使得教学效果得到优化，但在进行整合设计时应注意根据教学内容、目标和学生情况及学科特点进行设计，运用合理的信息技术展开教学。基于此，本文对信息技术与高中物理教学整合设计进行探究分析，具体内容如下所述。

一、信息技术与高中物理教学整合设计方式

（一）运用信息技术展开情景教学

情景教学是提高学生学习主动性、积极性的有效策略，可将课堂的氛围活跃起来，使得教学生动形象。在开展高中物理教学时，将信息技术应用其中进行整合创设一个物理教学情景，可利用视频、PPT、等多媒体信息技术进行创设。例如，在人教版高中物理必修二第6章的第1节《行星的运动》这一课教学中，在讲解地心说和日心说时可利用多媒体设备播放相关图片进行配合讲解，使得學生直观的掌握这两个知识点；在讲解行星围绕太阳的轨道时，可利用多媒体播放三维立体视频，使得教学内容生动，降低理解难度。通过将物理与信息技术进行整合，可使得学生通过画面融入教师创设的情景中，加上音频和老师的讲解，使得学生所看到和听到的教学内容生活形象化，活跃课堂氛围，并同时对学生的理解能力和感知能力进行提升，并方便学生进行记忆和运用，培养其逻辑思维能力。

（二）运用信息技术将教学内容具体化

高中物理所设计的模块较多，每个模块的知识点也较多，且普遍较为抽象，对于大多数的高中生来说较难进行理解，从而导致其因为难以理解学习的积极性下降，教师在教学的时候也较为抽象，从而导致教学效率严重下降。例如在讲解力学中的动摩擦力、万有引力定律等抽象的知识点时，以往的教学模式中主要是教师照本宣科的进行讲解，这使得学生处于半懂半不懂的装套，从而使得其的学习效率降低，同时教学的效率也会降低。而如果利用多媒体信息技术进行进行讲解就可很好的将这些知识点具体化，使得学生更容易进行理解和掌握。例如人教版高中物理必修一第3章的第3节《摩擦力》这一课教学中，先是对静摩擦力的知识点进行学习，而为了学生更高的区分静摩擦力和动摩擦力之间额区别，在进行动摩擦力教学前可利用多媒体播放PPT进行实验展示，如可播放拉动木板使其与木块和木板处于相对运动状态，并告知学生这就是动摩擦力的产生，在讲解计算公式后，可继续播放刚才的视频，将木板换为不同粗糙程度的钢板进行实验展示，让学生通过观察计算掌握动摩擦力的概念和公式，并灵活运动在不同的情景中，提高其逻辑思维能力。

（三）运用信息技术开展物理实验教学

高中物理所涉及的专业实验较多，但优于学校场地和实验相关器械配置的影响，有很多的实验是无法进行的，尽管在书上有图片展示，但因为是静态的，学生但通过文字表述和图片展示并不能很好的对实验整个过程进行了解掌握，不能很好的实验细节进行观察分析，且也容易使得学生的学习兴趣下降，从而学习的效率就降低了。尽管在实验课后教师会通过布置习题进行巩固实验相关知识点，但由于未能亲手进行和动态观察，导致学生不能很好的掌握，因而习题的正确率也会受到一定的影响。而如果将信息技术运用到高中物理实验教学中则使得静态的教学内容变得动态，将实验细节进行放大，使得学生更好的对实验进行了解。例如在进行通电自感和断电自感实验教学时，这个实验可学生动手操作，但因为实验速度较快，虽可观察到实验的结果，但无法对实验的细节进行观察，而利用信息技术则可将细节进行放大，通过将实验视频的速度进行调慢，使得细节被放大，从而使得学生更好的理解实验，从而提高学习的效率。

结语

通过本文探究分析，将信息技术与高中物理教学进行整合可使得教学生动形象，使得教学内容具体化和动态化，使得学生更容易进行理解，提高学生的学习主动性、积极性和学习兴趣，同时可培养其逻辑思维能力，使得其学习效率提升，随之教学效率也得到提升。

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