思维导图在初中语文阅读教学中运用的探究

林锦芳

【摘要】 思维导图是运用图形把人的发散性思维进行具体呈现的思维工具，把不同层次、不同等级的主题之间存在的从属关系以图层的形式表现出来，从而建立一种记忆思维链接。思维导图可以充分调动人的左脑有右脑的技能，帮助人深度挖掘自己的潜能，因此在学习中具有非常明显的作用。在此我們对思维导图在初中语文阅读教学中的运用进行简要探究。

【关键词】 思维导图 初中语文 阅读教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-241-01

阅读历来都是初中语文教学中的重要内容，是语文作为语言类学科的听、说、读、写四大基本任务的重要一环。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般都是采用替代学生进行学习、“帮助”学生进行文本分析、“指导”学生对文章的写作手法及作者的思想感情进行归纳的，这种“扶”着学生、“搀”着学生的教学模式不能给学生充分发挥自主能力的机会，也没有让学生获得更多发散思维获得培养的机遇，所以学生往往呈现出一种课内知识巩固掌握、课外知识一片空白的现象。采用思维导图开展初中语文阅读教学可以有效改变这种状态，提升学生的语文阅读学习效果。

一、自主阅读中的思维导图运用

预习是一种非常有效的学习方法，通过预习可以让学生对课文的内容进行更加全面的把握，对语言特色有一个更加深刻的感受，对作者的情感有一个更加准确的体会。在预习之后，学生还会对自己在学生中遇到的难点和疑点有一个明确的感知，便于在教师进行教学的时候更加认真的听讲，以消除疑虑、提高学习效果。但是学生在预习的过程中也只会从表面上进行一下课文的阅读，却不能对其内容进行更深刻的探究。而运用思维导图却可以有效改善这种局面。例如在《背影》的教学中，教师可以组织学生对“望父买橘”一部分进行深入探究，让学生以“望父买橘”为基点进行思维导图的绘制。学生们从“望父买橘”中拓展出了买橘的主要人物“父亲”，望着“父亲”买橘的“我”，以及发生的地点“车站”，并从“父亲”中又延伸出了“动作”、“外貌”、“语言”等，从“我”中延伸出了“心理”、“动作”、“神态”等，并进行了进一步的延伸与拓展。这样一来，学生对于文本的探究格外深入，对于父亲的艰难也有了深深的体会，因此很容易就能够体会到父亲对儿子深沉的爱了。因此在自主阅读中运用思维导图，可以增加阅读的深度，提高阅读效率。

二、课堂教学中的思维导图运用

课堂教学是教学活动开展的主阵地，是对学生进行阅读教学的主要途径。如果采用教师代替学生进行活动，代替学生进行思考，代替学生进行探究的模式进行教学，学生不能参与到教学活动中来，自然积极性也就会大大降低，教学效率也就得不到保障了。运用思维导图可以保证学生充沛的学习动力，激发学生的参与激情。例如在《猫》一文的教学中，教师就首先在大屏幕上投射出了“猫”这一关键词，引导学生寻找文中描绘了几只猫，由此拓展出“第一只猫”、“第二只猫”和“第三只猫”，然后又组织学生对每一只猫进行探究，继续拓展出每一只猫的来历、外形、动作、性格、最终的结局以及“我”和家人对他们态度的不同等。在思维导图的指引下，学生们理解了作者对第一只猫的喜爱以及小猫死后的心痛，对第二只猫的宠溺以及小猫丢失后的心酸，对第三只猫的淡漠以及被自己误解并殴打，最终惨死之后的愧疚，进而探究出作者呼吁人类要理解动物、爱护动物的理念。这样在思维导图的步步引导之下，学生慢慢对课文内容有了更加深度的解析，也实现了阅读教学实效性的不断提升。

三、课后总结中的思维导图运用

授后小结是教师在教学活动结束的时候都会进行的一项活动，一般教师也都是在台上自己活动，把课文进行全方位的总结，这样学生的感触并不深入，因此小结的效果可以忽略不计了。所以教师可以运用新课程理念，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在教师的指导下运用思维导图进行总结，提升学生的学习效率。例如在学习了《春》一文之后，教师就组织学生对课文进行了总结，以“春”为基点进行延伸，分化出文章内容、语言特色、作者感情等，又从内容中拓展出“春草”、“春花”，“春风”、“春雨”、“迎春”等图景，从语言特色中拓展出“表现手法”、“修辞手法”等，从“作者感情”中拓展出“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”等，最终明确作者对春天无限的喜爱与赞美之情。这样的小结方式让学生对课文内容有了一个更加全面的认知，保证了语文阅读教学效果的更大幅度提高。

结束语

在初中语文阅读教学中运用思维导图，可以保证学生学习思维的充分调动，可以给学生创新能力更多的发展机遇，同时让学生把阅读文本的语言特色、写作手法、内涵底蕴、思想情感等各方面有机结合于一体，拓宽学生对文本的阅读视野，推动初中语文阅读教学的更大进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1]贺培启.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（51）：64-64.

[2]胡轶文.“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2015（14）：44-46.

[3]何易杰.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].语文课内外，2017（30）.