让充满智慧的情境教学法点亮高中物理课堂

何毅

【摘要】 教学是一种归属于师生双方的活动，需要教师的教与学生的学形成一个有机的整体，教师应当努力把教学内容和教学方法进行科学的调整，力求保证课堂教学更加贴合学生的实际生活和实际发展状态，保证学生的探索欲望与求知欲望的有效激发，保证学生能够和教师进行密切互动，让教学活动真正落到实处、取得实效。在此我对高中物理教学中情境教学方法的应用进行简要探究。

【关键词】 情境教学法 激活 高中物理课堂

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-175-01

高中生正处于学习的关键时期，面临着高考的压力，广大教师也为了学生能够在高考中超常发挥、取得理想的成绩，也是使尽了浑身解数，把所有的精力都投入到了教學中。但是以往的高中物理教学中教师一般只是强调对学生进行理论知识讲解的过程，总认为给学生讲得越多，学生掌握的自然也就越多，殊不知事与愿违，大量的高中生开始对物理学习失去了兴趣，甚至产生了逆反心理，同时学生需求是行课的灵魂，作为教师一定要知道、解决、激发、满足学生需求，

因此采用适合高中生的教学方法就更加有必要了，充满智慧的情境教学法就是有效方法之一。下面我就以《摩擦力》的教学为例简单地谈谈如何为学生创设教学情境，用充满智慧的教育思想去激活和点亮高中物理课堂，点燃学生们学习激情。

一、利用生活片段为学生创设教学情境

高中物理教学内容当中有大量和学生的生活拥有密切关联的知识点。如果教师在教学中能够深入挖掘出这些知识点，并在课堂教学中进行有效的应用，学生就会被教师引入这些实际生活的情境之中，充分调取自己的生活经验和生活感受，和教师设置的教学内容深度融合，最终实现对教学内容的融会贯通，实现教学情境对教学效果提升的有效推动。譬如在高中物理《摩擦力》一部分的教学中，教师就组织学生充分调取自己的生活经验，思考如果自己推动一辆拉起手刹的汽车时，汽车没有动，此时产生的摩擦力是哪种摩擦力？如果汽车在行驶中前方出现紧急情况，司机踩下刹车之后车轮抱死不再转动，汽车还在向前运动，此时产生的摩擦力是哪种摩擦力？汽车在正常行驶中产生的摩擦力是哪种摩擦力呢？有了生活片段的调取，学生对摩擦力的理解也相应加深了许多，学习效率自然得到了有力的保障。故此，利用生活片段为学生创设教学情境，可以把学生带入生活环境之中，有效降低教学内容的理解难度，实现教学效果的不断提高。

二、利用媒体设备为学生创设教学情境

随着时代的进步和科学技术的不断突破，当今世界各个领域的发展都已经离不开计算机技术和网络技术了，办公自动化、数字化、无纸化、网络化已经成为各个行业发展的必然趋势。现代化技术和课堂教学的融合，主要体现在多媒体教学设备在课堂教学中的广泛应用。使用多媒体设备可以把海量的教学资源纳入到课堂教学内容中来，让课堂更加具有生动性和活力性，让教学内容更加具有形象性和直观性，让知识范畴更加具有广泛性和延伸性，保证学生视界的不断拓展，保证学生学习的积极开展。例如在高中物理《摩擦力》一部分教学中，教师就利用多媒体设备为学生播放了喜剧《小鬼当家》的片段，片段中窃贼进入小主人公家中时，双脚踩进了两个带轮的拖把桶内，结果滚下了楼梯；窃贼踩到了小主人公泼到地板上的油料，结果摔了个昏天黑地；室外的台阶上被小主人公浇上水、冻成了冰，结果窃贼在上台阶时就从台阶上摔了下来等等。这些情节无一不在展示着摩擦力对于生活的重要性，假如没有了摩擦力，这些笑料也就无从谈起了。在观影过程中，学生们笑声不断，并在教师的引导与启发下很快就明确了摩擦力这一研究对象，并积极、主动地开展了学习活动，让整个课堂变得格外活跃起来。

三、利用实验探究为学生创设教学情境

高中物理教学内容中包含有大量的实验内容，这些实验包括教师演示实验，也包括学生分组探究实验。因为高中生具有喜好活动、喜欢参与探究、对未知事物存有较为强烈的好奇心的性格特征，教师可以组织学生开展实验探究活动，为学生创设出一种情境，并把学生引领进入学习过程中来。例如在高中物理《摩擦力》教学中，教师可以拿一瓶可口可乐，在瓶盖上打开一个小孔，插入一根吸管，此时可乐会被吸入吸管中，从外部可以很清楚地看到吸管中的可乐。教师让学生用手拿起可乐瓶，学生很轻松就把可乐瓶端了起来，只是因为需要用力、增大摩擦力，学生的手会把可乐瓶捏得变形，吸管中的可乐液面也上升了。之后教师又提出了一个要求，就是在端起可乐瓶的过程中不得使吸管中的液面上升，这一次学生们再进行实验，再也没有成功的了。通过这样的一次实验探究，学生们充分认识到了压力与摩擦力之间的关系，并且因为实验探究的趣味性较强，学生们也非常容易进入学习的情境之中，学习效果自然提升极为明显了。

结束语

增强课堂教学的实效性，激活学生思维的活跃性，强化课堂教学的实效性，是奋战在教育教学一线的广大教师的共同目标。高中物理教师应当注意把多种教学方法和教学实际内容密切联系起来，为学生创设一个宽松、愉悦的学习氛围，保证高中物理教学事业的更大发展。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]戴光明.情境教学在高中物理教学中的有效应用[J].考试周刊，2010（56）：175-175.

[3]陈乔惠.高中物理课堂教学中的情境创设研究[J].新课程（中学），2015（11）.