小学快乐作文教学方法研究

张丽海

【摘要】 快乐作文是一种新形式的作文教学法，能提高学生的写作、鉴赏能力。同时也能让学生主动地参与到作文写作中，以提升课堂效率。

【关键词】 小学快乐 教学方法 研究

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-135-01

语文学习中很多学生害怕写作，有部分学生对写作有较强的抵触心理，很排斥写作，这是由于部分学生不知道如何写，更不知道写什么。而教师则应使用合理的教学法开展教学活动，通过引入快乐作文教学法，让学生体会到写作之乐趣，并带领学生进行素材的收集，思路的搭建等教学环节，以为学生营造轻松的学习环境，使学生能轻松完成写作训练，在提高其作文水平的同时，提高学生的写作积极性。

一、开展活动激发写作兴趣

开展作文教学时教师可以通过引入活动的方式对学生进行引导，让学生在活动当中感受到快乐的同时激发学生的写作兴趣。小学生性格活泼，对于游戏等活动的兴趣较大。教师可以对学生的天性加以利用，根据作文的主体进行游戏内容的设计，在游戏当中调动学生的积极性，让写作的过程变得更有趣味性，让学生在快乐当中完成写作训练。例如，学生在进行记叙文训练时经常会出现遗漏要点的问题，没有将事件、人物、地点和时间表述清楚，教师可以针对学生的问题设计活动，提高学生的寫作能力：准备一些纸条和四个箱子，让学生写出作文写作要素，即人物、事件发生的时间和地点，之后将自己能够想到的情节写出来，并将这四张纸条分别投入到对应的纸箱当中，开展错位游戏。让学生从不同的纸箱当中任意取出一张纸条，将其中的内容组成一句话，以此为基础开展写作训练。

教师要以学生的特点为基础进行课外活动的设计。例如开展名字的来历的调查，让学生向自己的长辈调查自己的名字是怎样得来的，都有什么样的寓意。通过这样的活动加强学生与父母的交流，让学生在与父母的良好沟通的过程中进行写作练习，让学生能够更加积极主动地参与到写作训练当中。大量的教学活动能够对课堂氛围进行活跃，能够让学生更加轻松地投入到写作训练当中，提高写作技巧。

二、采用累积法借助阅读指导写作

小学语文教学活动中阅读占据十分重要的地位，通过阅读学生能进行素材的累计，能进行论文框架结构的总结，所以阅读是学生进行快乐作文的“源泉”，其具体表现为如下：第一，累计作文知识内容。教师在教学活动中通过指导学生开展阅读，让学生撰写阅读笔记的方式，培养学生的阅读习惯，让学生通过阅读总结写作技巧，并能让学生在阅读活动开设前界定作文的分类，通过联想、状物、写景的方式能让学生的写作能力有提高。阅读教学活动开设之际，教师鼓励学生按照字词、词句、篇章的教学方式记录阅读中的新知识和新内容，然后根据题材的不同进行内容记录，做好技法写作，学生也要此基础上进行情感表达的抒发，使得学生能将自己的情感转换成文字，最终写出感悟。学生对阅读的感悟可以是情感上的感悟，也可以是写作技法上的感悟，学生借助阅读教学法能为学生的知识内容累计奠定坚实的基础，并能使快乐作文效果得到切实的保障。第二，结合阅读教学内容进行二次创作。教师在开展快乐作文教学的时候，需要选取经典的阅读内容和阅读效果，引导学生做好二次创作。譬如教师带领学生进行狐假虎威的后续写作，龟兔二次赛跑等形式新颖的作文主题训练，培养学生的想象思维能力，让学生能将所想的内容落实到纸面上，在丰富写作素材的前提下，使学生在阅读的基础上进行快乐写作，以深化学生的写作内涵，提高学生的写作积极性，使得学生对写作有极为浓厚的兴致。

三、利用图片创设情景

小学作文当中有很多的看图作文，学生在写作时由于缺少素材积累会产生写作困难，对写作训练逐渐产生抵触心理。因此在快乐作文教学工作中，教师要为学生提供相关的资料和素材，让学生更加容易地开展写作训练，激发学生的写作兴趣。课堂教学的时间较短，开展课堂活动的时间相对有限，教师可以利用多媒体向学生进行图片展示，让学生通过观察图片的方式对事物进行感知，掌握写作的方法和技巧。针对小学高年级学生开展写作教学时，教师可以将复杂的图片进行分解，用多个简单的图片进行组合，让学生通过观察这些简单的图片，分析其中的故事，开展写作训练。例如，教师以向学生展示不要捕捉蜻蜓的教育图片，在图片中向学生展示一个男孩拿着网在捕捉蜻蜓，一个女孩对其进行摆手。教师可以让学生根据自己所观看到的图片分析其中的故事，让学生将自己想到的写出来。教师还可以向学生展示一些植物的图片，例如可以通过展示荷花的图片，让学生对其形象进行描写，锻炼学生的想象能力和写作能力

结束语

培养学生写作能力需要较长时间，不是朝夕就能完成，且学生写作能力的提升与诸多因素有关系，譬如学生写作素材累积量不足，学生写作兴趣偏低、学生写作思路狭窄等都会影响到学生写作能力的提升。所以教师需要在教学中立足实际，使用快乐作文法，调动学生的写作积极性，使得学生能在轻松的学习环境中，进行快乐写作，不再将写作看成是一项任务，而将其看成一种乐趣。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘立.小学快乐作文教学策略研究[J].吉林师范大学，2017（09）：11-12.

[2]吴明祥.小学快乐作文教学法探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（9）：17-17.