初中语文读写结合教学策略探讨

刘桂虎

【摘要】 语文教学工作中，教师要将读写能力充分结合起来共同开展教学活动。在教学工作中，教师要引导学生有针对性地开展阅读，并通过阅读进行相关素材的积累，丰富写作技巧，从而更好地开展写作。本文对初中语文教学中，读写结合的有效开展进行简要分析。

【关键词】 初中语文 读写结合 策略探究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-098-01

语文是一门具有工具性的学科，不仅能够有效地辅助其他学科，同时还能够对学生的人际交往能力造成一定的影响。初中学生在认知能力上还有非常大的提高空间，在系统化的语文教学培养下能够非常有效地进行读写能力的培养，让学生能够在阅读能力和写作能力上都得到提高。

一、读写结合的教学意义

语文学习中最为重要的两项技能即为“读”和“写”，两者相辅相成缺一不可。由于读能够让学生的思维得到拓展，能够让学生进行知识的获取，读是学生进行思维输入的过程。初中阶段的学生处于人格丰富的初始阶段若能进行深入的阅读便可以丰富学生的知识存储量，同时也能让学生的人生观、世界观得以树立，对学生今后的发展有积极的影响。除此之外，学生通过读能获得很多知识，学生读的过程便是是记忆的过程，在完成读之后，学生会分析和思考读的内容，并将其进行总结和分类，辅以教师的引导，学生能在思维整合中，总结文章的综合思想，然后将其内容加上自己的观点写出来，再次经过教师的指导，学生的读写思维均会有提高。当学生有丰富的思维以后，才能有广阔的思维视野，也能在写的过程中，有更多的想法，也能有很多新观点，更能有效避免“写”的思维陷入俗套。

二、读写结合教学策略的实施方略

（一）情景再现寓教于乐

读写结合活动开设的前提是高效完成阅读活动，教师为调动起学生的阅读学习积极性，需要使用情景再现的教学方式，先让教师精心选择文章中的某一段落，鼓励学生根据文章内容进行情景再现，通过演绎的方式将其呈现出来，进而以在情感教学中深化学生的学习能力，强化学生的学习意识。例如，教师为学生讲授《空城计》这课内容的时候，教师为能让学生理解文章中的情景环境，需要为学生搭建课文情景，教师让学生把讲台看成桌子，并在桌子上面摆放一把电子琴，摆好桌子和凳子，让两个学生分别扮演诸葛亮、书童，再让三个学生扮演军哨、司马懿、司马昭，教师让学生在入情入境的考量中，体会人物的心理变化，并根据文章描述作出对应的动作，学生很快融入到情景表演中，且表演的有模有样。教师需要以此情此景为契机，组织学生开展讨论，让学生思考文章中的细节描写部分，鼓励学生思考这些细节的微妙作用，用以引发学生讨论热情，这样不但能为学生留有深刻的学习印象，也能强化学生的学习能力，深化学生的学习意识。

（二）新式课文，开发创造力

中学课文当中有非常多的经典学习内容，譬如经典的段落等，教师可以对其中的某些片段进行删减，之后让学生将这部分空白填补完整，使得整个剧情能够变得连贯。若想要完成这项任务，学生必须要对前文的情节有所了解，同时还要对作者的思想有非常好地体会。学生需要通过对文本进行深入、细致的阅读才能够在这一过程当中有效开展后续的写作。学生通过这样的方式进行训练，能够非常有效地提高自身的阅读能力。在对情节进行补充的过程中，学生还能够对自己的写作能力进行锻炼，从而逐渐地形成自己的写作风格。同时，更改一篇优秀文章的内容，用学生自己的想法与风格进行铺垫，这一过程能够让学生得到更好地提高自身能力的机会。同时也能够让学生在写作的过程中提高自己的自信心和想象力。教师应当加强写作训练的难度，将文本从故事性的文章换成诗词，让学生的填写的过程中更好地锻炼自己的能力。

（三）模仿文章，提高自身写作能力

对文章的过程便是一个学习的过程，通过大量的文章阅读，能够实现素材的积累，能够接触到更多的写作手法，丰富学生的视野。作文在语文学科的考评当中占有非常重要的比例，通过阅读对文章当中的技巧进行领会和理解，之后將其应用到写作当中，这样便能够提升学生的能力，让学生将自己的情感在文字当中更好地进行表达。例如，在《石榴》这篇文章当中便采用了对比的手法，将一般的树木与少数树木进行比对，从而引出文章的主要描写内容：石榴。石榴树是作者心中的少数开花树木当中最可爱的，由此便可以知晓其品格上的不同寻常。在对石榴叶进行描写的时候，可以使用比较的方法对枝叶的特征进行描写。相同点：如梅树枝，如杨柳叶。不同点：奇崛而不枯寂，清新而不柔媚。教师可以让学生针对这样的写作方法进行仿写，从而对学生的写作技巧进行引导，让学生能够更好地提高自身的写作能力。

结束语

读写结合的教学方式对学生语文能力提升有积极影响。作为教育工作者应在放眼未来的前提下，对传统教学模式进行深化，以改变传统教学的弊端。教师在语文教学活动开设期间为能让学生做到读写结合，先要丰富学生的思想，让学生形成独立的人格，更要不断强化学生自信心，使学生能做到活学活用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]于波.浅谈初中语文读写结合教学[J].教育，2017（12）：59-59.

[2]甘夫春.葫芦瓢写作能力——中学语文读写结合教学浅尝[J].读与写（教育教学刊），2011，08（3）：95-95.

[3]雷琼刚.初中语文读写结合教学途径探讨[J].广西教育，2016（5）：44-44.