重构高中语文校本课程体系的实践与思考

李敏芳

【摘要】 目前，随着新课程的不断深入，如何重构高中语文校本课程体系也成为了目前亟待解决的问题。校本课程是语文课程的补充，也体现了地方人文特色资源，由此可见重构校本课程体系的重要作用。虽然说重构高中语文校本课程体系的理念已经深入到每一位教师的心中，但是从目前校本课程开发的情况来看，课程开发还存在不少的问题。基于此，教师在教学中应重视重构高中语文课程体系，构建出能够适应学生学习、适应教学发展的校本课程，从而促进学生全面发展，提高学生的应用能力。

【关键词】 重建 高中语文 校本课程体系 实践与思考

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-059-01

语文校本课程主要是以语文知识作为载体，且以促进学生发展作为主要目的，激发学生热爱语文学科，形成良好的语文素养。与此同时，学校在开发校本课程的过程中，还应该把《语文课程标准》的精神作为指导思想，再结合学校的特点、性质、资源等开发语文校本课程。为此，目前教师需要亟待解决的问题就是如何重构语文课程体系的问题。为了促进学生不断进步，笔者主要从以下三个方面探讨了重构高中语文校本课程实践与思考的方法，希望能够为教师提高教学质量提供参考。

一、完善校本课程的评价体系，促进学生发展

大部分的校本课程重构计划基本上都融入了评价的部分，但是各个学校实施的校本课程是不同的，因此无法运用统一的评价标准去评定学生，更多的是依赖学校的内部评价。这就无法避免评价的标准偏低、评价过程不严密等问题的出现。为了促进校本课程迅速发展，还应该建立并完善语文校本课程的评价体系，这样对考察学生，实现课程教學的目标，有效地检验与改进学生的学习以及教师的教学都具有深远的意义，还有利于促进学生全面发展。校本课程的评价体系还应该强调发展这一功能，尽量以定性评价与形成性评价为主。再者，相关的教育部门还应该强化学校对课程计划的执行意识，科学落实课程比例，确保学校能够高质量地重构校本课程。《语文课程标准》也一再强调了语文课程评价的发展功能，强调了教师要从三个维度去综合地评价学生，且运用多种评价方式，还要注重评价多元化等问题。高中阶段重构校本课程体系，还可以充分利用高考的导向作用，高考试题内容可以体现语文学科重构校本课程的成果。总之就是评价主体要积极主动，且评价的标准要科学合理，再加上评价的内容多样化，从而才能客观公正地评价。

二、以学生的兴趣爱好为基础，开发校本课程

兴趣是学生最好的教师，这是教师都深知的道理。语文新课程标准也曾指出要以学生为中心，因此教师作为语文校本课程体系的重构者，更应该以学生的兴趣爱好为起点，充分利用现有资源开发校本课程，如此才能有效地促进学生进步，从而提高教师的整体教学质量。高中很多学生已经有了自己的兴趣爱好，有的学生喜欢看动漫、看电影，教师可以充分利用这一特点开发电影赏析的选修课。但是需要注意的是，教师在选择素材时应该考虑学生的兴趣爱好，可以搜集学生感兴趣的电影名，从中筛选出一些有意义、富含趣味性的电影，让学生赏析。比如说在赏析《罗马假日》这部电影时，教师可以引导学生从影片的故事情节、叙事方式、耐人寻味的结尾、美学价值（形象美、景美—罗马美）、人的心灵美等方面去赏析这部电影。当然，教师还可以选择其他学生感兴趣的角度去重构校本课程，要从学生的实际出发，充分考虑学生的心理特点、学习需求等，完成校本课程的开发与重构。

三、培养学生良好的创新能力，重构校本课程

在经济全球化的时代，社会对人才可谓是高标准的要求。不仅要求从业人才需要有丰富的理论知识，而且还要求他们具有很强的创新能力。因此，复合型的人才更容易受到各个单位的欢迎。新课程标准也曾指出要让学生学会标新立异，尝试新的学习方法，追求思维与表达上的创新。因此，教师在重构校本课程开发的过程中还应该重视把创新理念作为语文学科教学的指导，引导学生选择创新性的校本课程，从而提高学生的语文综合能力。比如说学生在高中阶段学习了《红楼梦》、《水浒传》等四大名著，在学习了部分内容之后可以让学生结合所学的知识发表自己的观点，尽量以论文的形式写成一篇发表自己意见的论文。这些研究性的学习，有效地扩展了学生的知识面，同时还能充分展现学生的创新能力。

结束语

作为一名新时代的教师，应该与时俱进不断更新课程观念，增强自身重构语文校本课程体系的使命感与紧迫感，肩负起培养人才的重任。因此，教师应该多个角度分析重建语文校本课程体系的方法，探索出符合学生学习实际与兴趣爱好的方法，从而促进学生不断提高自身的语文综合能力，培养出更多优秀的现代型人才。

[ 参 考 文 献 ]

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