情境体验式教学在高中地理教学中的应用

陈明旭

【摘要】 自新课程改革以来，着重强调了教师在课堂上要以学生为主，重视培养学生良好的实践能力。而体验式的教学方法正是迎合了新课程改革的理念，有利于促进教育深化改革。情境体验式教学法是当前素质教育背景下一种行之有效的方法，能够有效地促进教师提高教学效率。这种教学法有利于调动学生参与课堂活动的积极性，有效地激发学生的学习兴趣，同时也达到良好的教学效果。在高中地理学科教学中应用情境体验式教学同样也能达到良好的教学效果，为此，本文就情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略进行重点分析，供学习与交流。

【关键词】 情境体验式 高中地理 应用策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-032-01

前言

情境体验式教学主要指的是教师在在教学中给学生营造良好的教学情境，让学生主动融入到情境中，获得更好的体验，从而促进学习。高中地理学科设计的知识面比较广泛，且内容繁琐，因此学生在学习的过程中也有一定的难度。在此情况下，整个地理学科的教学效果并不是很理想，但是地理学科是文科主要科目之一，严重影响学生的整体综合水平。为此，如何利用情境体验式教学法提高地理教学的有效性，让学生主动融入课堂，及时学生对地理知识的理解就成为了教学的重点。

一、在提问中让学生获得体验

大部分学生在课堂上害怕被教师提问，究其原因就是他们对地理学科的知识掌握不足，因此害怕回答不了教师的问题陷入尴尬。这无形之中也给学生造成了一定的心理压力以及负担。因此教师想要让学生主动参与情境体验中，获得不同的学习体验，让课堂变得更加有效，就应该优化提问的方式以及学生回答问题的方式。为了能够主动参与课堂，教师可以充分运用多媒体信息技术巧妙设置问题，发散学生的思维，激发学生的创造思维能力，从而提高课堂教学效率。比如说在教学《农业的区位选择》这节课的内容时，教师可以利用多媒体展示要思考的问题：影响农业选择的区位因素是什么？农业区位因素变化对农业生产有哪些影响？农业地域类型的形成因素与分析方法是什么？让学生分小组思考这些问题并自由发挥自己的想象力，通过思考一个点从而延生出不同的方面，加深学生对事物的认识。这样对于提高学生的思维能力具有重要的意义，同时还能鼓励学生自主实践。在这个过程中，教师提问的方式与学生回答的方式得到了改变，学生不在害怕被提问，并且获得良好的思考体验。

二、在教学情境中增加学生体验

情境体验式教学还需要教师科学的设置教学情境，引动学生进入特定的教学情境中，让学生通过亲身体验得到感悟，从而对教学创设一种理想的状态。学生在特定的教学情境中，再经过教师的引导，自身的体验不断增加，也能根据自己的能力回答教师提出的问题，这样才能充分利用学生的好奇心以及所见所想提出独特的想法。教师应该了解学生的兴趣爱好，可以以生活为基础创设生活情境，如冰岛、刀痕裂谷等，这样才能激发学生回答问题的积极性，并且经过思考提出新的问题。此外，教师还可以利用游戏情境增加学生的体验，如谜语才地名、地理拼图等这些都是可以在地理课堂开展的游戏。学生可以选择自己喜欢的游戏，并且在玩游戏的途中学生能与其他同学交流讨论，深刻的体会学习的知识。

三、在实验中增强学生体验

实验也是教师提高教学效率，增强学生体验的有效方法。与此同时，在实验的过程中，学生的学习兴趣更加浓厚，并且学习的效率也比较高。通过實验，学生主动的融入到课堂上，并且对知识的理解也更加深刻。比如说教师在课堂上让学生做“冰山现象”的小实验，并帮助学生融入到相应的教学情境中，这样也能激发学生对地理学科的学习兴趣。又比如在教学“季风”这节课的内容时，教师可以在具体的实验中帮助学生了解季风是如何形成的。在实验时，教师将教室的门窗紧闭，并点燃两份卫生香，让香燃烧产生的烟能垂直想象，在此之后在两侧分别放置一盆冰块与一个电炉，让电炉正常运行5分钟。这时，教师要求学生仔细观察烟是如何变化的。最后，教师再将冰块与电炉的位置互相调换，让学生再一次观察烟的变化。在实验的过程中，学生很清楚的认识到本次实验的现象，因此学生也就可以解释季风形成的原因。可见，学生在实验中得到体验，并且对所学的知识的理解也更加深刻。

结束语

综上，地理教师在运用情境体验式教学方法时，还要结合教材内容以及学生的实际情况采取多变的教学模式，从而实现高中地理课堂体验式教学，促进整体教学效率的提高。可见，情境体验式教学是一种可行的且能够提高教师课堂教学效率的教学方法，因此教师要重视。

[ 参 考 文 献 ]

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