如何运用信息技术提高农村小学数学课堂教学效率

白海瑞

摘 要 伴随着课改浪潮的不断兴起，现代信息技术已走进农村中小学课堂，特别是在小学数学课堂中的合理运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能化难为易，突破教学重难点，又能加大教学密度，丰富课堂教学资源，也能帮助学生理论联系实际，更好的学会数学并能把数学知识运用到生活实际当中。

关键词 激发兴趣;突破重难点;丰富资源;联系生活

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0018-01

近年来，随着信息技术的不断普及，农村中小学课堂已不再是一支粉笔，一本教案那样乏味无趣了。特别是小学数学课堂，有了信息技术手段的辅助，课堂变得生动而有趣。那究竟该如何正确运用信息技术提高农村小学数学课堂教学效率呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、创设情景，激发学生学习兴趣

我国伟大的教育家，思想家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对学生而言，学习本身就是一件最头疼的事，大多情况下，学生都是在被动接受知识，所以，作为教师，总是在想方设法让学生真正热爱学习，变被动为主动。现代信息技术通过生动的画面，精美的图片和震撼的声音，瞬间吸引學生，从而唤起学生的求知欲。课堂因为有了新奇的东西，学生自然能打起十二分精神，注意力高度集中专心听讲。如笔者在教学正比例和反比例的概念时，给学生先播放了一段猪八戒上下学的动画视频，同样的一段路，猪八戒上学时害怕迟到所以走得快，而放学后由于贪玩走得慢，回家后发现放学路途所用的时间远比上学时用的时间多得多，同样一段路，走得快用时就少，而走得慢用时就多。紧接着又给学生播放了一段葫芦娃周末外出旅游的动画视频，周六骑车两小时后走了四十公里，周末还是骑车三小时后走了六十公里，同是骑车，用时越多走得路程就越长。两段有趣的动画播放结束后，一下子吸引了全班学生，同学们都对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。

二、化难为易，突破教学重难点

数学学习不像语文或英语那样形象直观，一目了然，好多知识点仅靠教师的讲解，学生更本无法完全理解，兴许一节课下来，全班大部分学生都是丈二和尚摸不着头脑，无耐之下，往往好多教师再用一节课的时间重新学习它，这样既耽误时间，其教学效果也不太理想。现代信息技术集声音、图象、动画、视频等为一体，能将抽象、难懂的知识点化难为易，便于学生接受和消化。

信息技术替代传统的单一说教，给学生以身临其的视觉效果。传统的数学课堂，主要以教师的讲为主，但往往有好多知识点，仅靠教师的讲很难达成目标，如在解决有关立体图形表面积的实际问题时，学生很难凭空想象究竟该计算哪几个面的面积，而信息技术通过图片等形式把生活中的实物等展现给学生，便于学生联系实物解决问题。如笔者在教学圆柱表面积时，先收集整理生活中的一些实物图片，如柱子、鱼缸、油桶、竖井、压路机、烟筒等，上课后通过课件一一展示给学生们看，然后结合实际情况让学生先说一说油漆柱子是哪个面，做一个鱼缸需要几个面，计算一个铁皮油桶需要哪几个面，给一口竖井的周围抹水泥是哪几个面，压路机压路的面积是滚筒的哪个面，做一节烟筒需要计算哪个面等。在学生完全了解了生活中的实物都分别需要计算哪几个面的面积之后，再让学生解决一些有关圆柱的表面积实际问题，这样整节课的教学重点难就很快达成，教学效率自然也就高了。

三、加大教学密度，丰富课堂教学资源

信息技术加大了数学课堂的教学密度。传统的数学课堂，先是教师提几个口头问题让学生回答，再以板书形式出几道书面复习题让学生完成，然后直接导入新课，再以板书形式呈现例题，教师讲解，学生练习，一节课这样就结束了。大多情况下，传统的数学课堂总是前紧后松，比如公开课，都有一个通病，那就是前半节讲得没完没了，后半节不知道做什么，然后一个练习接着一个练习，消磨时间，以至下课铃响。数学课堂运用信息技术就截然不同了，如导入，可以课前准备一些与所学知识内容有关的数学趣事或未解之谜等来吸引学生注意力，而复习可以以课件形式把有针对性的复习题呈现给学生，教师不必要再花费大量的时间在黑板上板书，而浪费时间，新知的学习通过图片、动画、视频等辅助手段，变抽象为形象，化复杂为简单。课后练习更是丰富多样，如填空、选择、判断等这些用板书无法实现的练习都可以借助白板等信息技术手段通过猜一猜、做一做等游戏形式来让学生快速完成。整节课不会发生前紧后松或前松后紧的现象，各个环节过渡自然流畅，四十分钟的课堂在游戏和玩耍中轻轻松松结束，课堂学习效率明显提升。

四、理论联系实际，让生活走进数学课堂

数学来源于生活，生活离不开数学。好多数学问题的解决都只有联系生活实际才能得以解决，如做一节烟筒需要多少铁皮，如果没见过烟筒怎么解决这个问题呢？实际教学中，往往有部分同学的计算结果让人大吃一惊，比如填上合适的计量单位，一个鸡蛋重约50（ ），就有学生填“吨”的，有这么大鸡蛋吗？这主要就是因为学生在计算时脱离了生活实际，凭空想象，为所欲为，要知道数学是一门十分严谨的学科。信息技术凭借其宠大的数据库功能，能将数学课堂中所需要用到的生活实物全部呈现给学生，让学生结合实物，解决问题。如笔者在教学立体图形体积转化时，让学生先观看了古时农村街边用废铝烧制勺子的视频，然后以动画形式展示一个铁制长方体变为一个圆柱体，让学生明白转化前后体积不变的道理，通过借助古时农村街边用废铝烧制勺子的视频，让学生从生活实例中明白数学解题的思路，然后又明白所学知识在现实生活中的运用。