多媒体教学为音乐活动添姿加彩

汤晓丹

摘 要：布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”在传统课堂教学中，知识从教师到学生是单向传递的，而在多媒体教学中，知识是双向传递的。在多媒体教学中主要是演示与交互，演示是教师引导学习，交互是学生自主学习。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。教师利用多媒体演示学习内容能激发学生的求知欲望，创造积极的心理状态，把学生吸引到新的材料感知上来，积极主动地参与学习。

关键词：多媒体教学;音乐活动;幼儿音乐

一、 多媒体教学在音乐活动中的作用

现如今，多媒体教学方法在音乐活动中已经被广泛地运用了。由于它具有许多的优点，使原本让幼儿感到枯燥乏味的音乐活动，扩展了课堂的音乐教学容量，开阔了幼儿的音乐生活和音乐视觉，丰富了教学手段和教学资源，而且对于开启幼儿音乐心智，激发幼儿音乐的兴趣，加强幼儿的音乐审美体验和审美情境的创设，发展幼儿的个性与创造性等方面起到了十分积极的作用。

二、 当前幼儿音乐活动的发展现状及原因

幼儿非常喜欢唱歌，也喜欢随着音乐做动作，因为音乐能给他们带来快乐，滋润他们的心田。但是，在传统教学中，教师常常采用古板的教学方式，即教一句幼儿跟一句的方式进行教学，使得幼儿感到很枯燥，就连动作也是教师一个一个教的，并机械地重复练习，这让幼儿感到疲惫厌烦，对音乐活动也失去了兴趣。如果在音乐活动中，没有运用多媒体教学我们不难看到以下的现象：

现象一：由于有些教师自身对工作的懈怠，所以常常采用教一句幼儿唱一句的方式，幼儿常常不能理解歌词内容，还容易走调，教师还容易对幼儿生气，这样古板的一个模子的教学方式，让幼儿渐渐丧失了歌唱的兴趣，觉得唱歌没什么有趣的。

现象二：幼儿由于生活经验有限，语言理解能力和表达能力尚未发育完善，在碰到不理解的字词时，经常有咬字不准的现象。如在唱歌曲《春天》时，有好多幼儿把歌曲中的“杨柳”唱成“杨扭”，将“杨柳树枝对着我们弯弯腰”唱成“杨扭树枝对着我们弯弯腰”。

现象三：由于幼儿自身的及先天遗传的关系，对律动活动本来就是毫无兴趣，有些幼儿会面无表情地跟着老师做动作，但是有些幼儿无论教师如何引导，就是不配合、不肯做动作，还会随意地不合群地做自己想做的事情，这样的现象也十分常见。

三、 如何让多媒体教学为音乐活动添姿加彩呢

（一） 丰富情感，引起共鸣

由于小班的幼儿年龄小，在学习歌曲时都带有一定的情境性，才能激发他们的兴趣。如：《小娃娃跌倒了》是一个情绪轻快的音乐活动，符合小班幼儿的年龄特点，是孩子们比较感兴趣的活动。孩子们都喜爱可爱的小娃娃，因此我先以一个布娃娃引出故事，吸引孩子们的视线。接着，我播放歌曲，让他们欣赏歌曲。这首乐曲旋律欢快，歌词浅显易懂，很有趣味性。我惊奇地发现，孩子们听着歌曲，竟然不由自主地做起了动作、表情来，充分地发展了孩子的思维以及对活动的兴趣。因此，我让幼儿听着歌曲自由模仿动作，用肢体语言来表现，让孩子在一遍一遍地游戏中体验到歌唱活动的快乐。在孩子们学会了唱这首歌时，我创设情境，让孩子们边唱歌边融入情境中去，这样加深了对歌曲的记忆，同时也让孩子们懂得了要关爱他人。总之，整个活動在唱唱演演的过程中比较顺利地结束了，在音乐的伴奏下体现了那种愉快、活跃的气氛，深深地感染了这群天真可爱的孩子们。可见，一首歌曲的音乐感染力是多么的重要，要是没有了音乐的伴奏就无法引起孩子们的共鸣，恐怕孩子们还不能够大胆的展现自我呢！

（二） 化繁为简，易于理解

现如今，有些幼儿歌曲不但段落较多，而且歌词比较复杂，对于词汇量较少的幼儿来说有一定的难度。那么，如何让幼儿保持学习歌曲的积极性，同时又能较快地掌握歌曲内容呢？如：在中班歌曲《夏天的雷雨》中，出现了许多新的词汇，而且歌曲是两段体。如果是单纯的教唱模式，一节课下来，你会发现幼儿什么也没有记住，而且幼儿都会显得十分无精打采。你也会发现自己教得很累，为什么这么教幼儿都学不会呢？原因很简单，之前的教学方法是错误的，应该换一种方法进行有效的教学。而利用图谱教学，就可以很快速、很方便地便于幼儿理解歌曲内容了。幼儿认识事物都带着直观形象的思维，通过出示图谱，能够理清歌词顺序，也可以方便幼儿记忆歌曲的内容。并且，现在正值夏天，夏天会下雷雨，因此只要有一个图谱的出示，幼儿自然就能联想到夏天的雷雨的其他景象。因为夏天的雷雨通常还伴有着闪电的特征，幼儿就会比较容易联想到。另外，教师可以引导幼儿逐步回忆其他的特征，最后全部整合在图谱上。一方面，为教学歌曲降低了难度，另一方面，幼儿的学习积极性被调动了起来。

（三） 鲜明有趣，激活思维

其实，幼儿园的音乐教学，除了歌唱活动，还有律动活动。律动活动中，最主要的是让幼儿随着音乐自主地做出动作。因此，音乐的选择和剪辑显得至关重要。我记得，我曾经看过这样一节课，至今让我印象深刻。是中班的《小老鼠和胖厨师》，一看到这个名字，显而易见，这节课中有两个鲜明的人物形象。教师首先用故事引出了活动，并在故事中敲击一些乐器增强故事的情境性，接着出示了一段音乐，让幼儿仔细聆听，判断是谁来了。幼儿一听到，就知道是爱偷吃粮食的调皮的小老鼠来了。接着，教师又请幼儿听另一段音乐。当幼儿听到笨重的声音时，不由自主地说着，“被胖厨师发现啦！是胖厨师的脚步声！”教师接着提问：“胖厨师会怎么办呢？”教师继续播放另外一段音乐，这段音乐中加入了一些乐器，需要幼儿去辨别、模仿。我发现，有时候甚至不用老师的引导，幼儿能够自然而然地随着音乐来做出相应的动作，很好地区分了两个人物的不同。最后的分角色游戏，幼儿能够根据自己的角色，随着音乐做出相应的动作来，十分的形象有趣。

我想，多媒体教学对于幼儿园的音乐活动来说有着不可忽视的重要作用，作为幼教工作者，我们要充分发挥多媒体教育技术在音乐教学中的优势。因为多媒体教学不仅可以提高教学质量，还能增强幼儿对音乐的兴趣，拓宽幼儿的思维和理解能力，并带领他们走入神秘、五光十色的音乐殿堂。不知不觉中，你会发现不仅幼儿的审美能力会渐渐地提高，情感世界得到了满足，也尝到了成功的喜悦。我相信，幼儿徜徉在这样的音乐世界里，能够成长得越来越好，越来越快乐！