论美术作业分层设置对提高美术教学的重要性

黄颖

摘 要：本文主要针对美术作业分层布置对提高美术教学的重要性展开介绍，文章中首先介绍了美术作业存在的问题，其中包括单一的作业类型、消极的思想观念、相同的作业要求、单调的作业形式等四个方面。其次针对小学美术教学中如何对学生进行分层作业布置展开介绍。然后介绍了分层布置作业对于美术教学的重要性，其中包括提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效率等两个方面。最后对本文做了全面总结。

关键词：美术作业;分层布置;提高美术教学

一、 现今，在美术教学中美术作业存在着一些问题

（一） 单一的作业类型

在新课程改革下，美术教育被分成了四大领域，即造型表现、设计运用、欣赏评估、综合探索等，每一个领域中都有其特定的作业内容以及作业要求。教师在进行美术教学过程中，造型表现是所有领域中学生最容易接受的领域，并且在实现起来也比其他领域更加容易。设计运用以及欣赏评估这两个领域对于小学生而言难度会稍微大一些，并且这两个领域中所涉及的内容也比较少，即使偶尔出现学生们也不一定会实际对其进行完成。综合探索对于小学生的要求非常高，教师在教学过程中很少对其给予重视。现在的小学生在学习美术过程中往往会产生这样一种错误的认识：美术课程不是画画就是做手工。因此，很多小学生对美术学习失去兴趣。

（二） 消极的思想观念

在美术教学中往往会发现这样一个现象，年级越低的小学生对美术的学习兴趣越高，而高年级的小学生反而对美术学习的兴趣下降。其原因主要因为，一方面，低年级的小学生对于周围事物的好奇心比较强，低年级的小学生喜欢通过自己的努力去创造劳动成果。但是低年级学生往往兴趣的时间不长，如果画出来的作品不受老师重视，老师没有及时的鼓励引导，久而久之他们便会对美术失去信心。另一方面，老师没有对学生的作品做出及时反馈也是导致学生对美术学习产生消极情绪的另外一大原因。

（三） 相同的作业要求

人是世界上差别最大的动物，所以在衡量一个人的时候不能用同样的容器去衡量人。很多教师也知道传统的布置作业方法是不科学的，但是迫于学校、教师的种种客观因素，教师很少针对个别学生展开独立培养，所以所有的学生都是“吃大锅饭”。这种作业布置方法使得不论对能力强的学生还是能力相对差一些的学生而言，都不是一种好方法。

（四） 单调的作业形式

新课程改革以后，教育部门积极鼓励学生一个人或者集体的形式参加学校的这种美术竞赛活动，充分看出教育部门对学生合作学习的重视程度。学生在参与合作学习过程中，他们的学习动机、学习情趣、人际交往以及团结精神都会有所提高。但在实际教学中，教师为了维护课堂秩序以及节省时间往往让学生独立学习，因此学生在学习过程中不仅失去了相互探讨的机会，而且学习兴趣也会慢慢下降。

二、 分层作业设置是解决以上问题的有效手段，小学美术教学中如何对学生进行分层作业设置呢？我们可以从以下几方面入手

（一） 小学生对社会的认识较少，所以对新的事物缺乏正确的理解能力以及接受能力。教师应该在课余时间与学生展开积极交流探讨，比如通过与学生们的交谈中了解学生的学习情况，认真听取学生的看法鼓励学生对美术教学课堂提出意见，鼓励学生积极参与到课堂学习中，努力让学生对美术学习产生兴趣，挖掘每个学生的优点并对学生的特长进行开发，使得他们的学习潜能被激发出来。另外，教师在对学生布置作业的时候要根据学生的兴趣爱好、个人意愿以及学习状况等进行分层设置，教师在分层设置作业的前提要根据学生水平不同来设定作业内容和要求：理解能力相对较弱的学生，教师的培养重点是让这些学生掌握基本的知识、技法，让他们在掌握基本的知识、技法的同时尝试着绘制一些简单的作品。能力处于中等水平的学生，这些学生基本上能够灵活运用所学知识、技法，所以教师应该指导这些学生利用所学知识、技法创作一些略有个性的作品。而善于表现自己，理解、表现能力极强的学生，教师可以让他们根据自己所掌握的知识、技法完成高难度的作品，要充分挑战自己，进行个性化的创作。分层设置作业的目的是在对学生展开统一培养的基础上，根据学生的个人情况不同采取适合他们的方式去培养学生。学生有了更多的选择空间，使每个学生都能从创造中得到成就感。比如我在上《近大远小》一课时，学生的差异性非常明显，理解能力强的学生能很好地掌握透视原理，并灵活运用到创作中，而理解能力弱的学生只能临摹最简单的作品，所以在作业设置时，我给学生多重选择：可以临摹作品，也可以根据图片来进行写生创作，也可以根据记忆经验自己创作作品。学生的作业选择多了，大家都能找到自己想要表现的方式方法，创作热情高涨。

（二） 小学生的想法往往比较独特，教师在展开分层设置作业过程中需要考虑到这种做法可能会对学生产生的不良影响。我们所谓的分层应该是一种隐性分层，而且应该是一种动态分层，并不是给学生贴标签，下结论，而是适度地根据学生的现状，帮他搭架子，分梯度。因此，教师在为学生设置作业的时候一定要对学生的实际情况有所了解，针对这些情况作出应对措施：第一，教师在为学生分层布置作业前提要对学生进行明确说明，教师为学生分层布置作业的目的不是为给学生造成心理压力，而是希望通过这种方式让学生提高学生效率，进而使得学生对美术学习有一个正确的态度，并且学生可以根据自己的实际情况选择合适的方法进行学习，并对自己不断突破。学生无论选择哪种作业任务都能挖掘自身的潜能，进而使得自己的能力不断提升。

（三） 我们在分层设置作业时，作业纸的个性化设计也是一个有效手段。我们可以从作业纸入手，不动声色地让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

比如在上《手提袋》一课时，我为学生提供了几种作业纸任他们选择，看似几个不同造型的手提袋，其实难易不同，图1中的手提袋只有设计一个面，相对简单。而图2中的手提袋是立体造型，可以将几个不同的面整体来设计，难度较大，但学生有了更多發挥创造性的空间。学生根据各自的水平和喜好来选择作业纸，都能在作业过程中体验到创作的成就感。

再比如上《对称美》一课时，我给学生设置有选择性的作业纸：1. 在蝴蝶外形的作业纸中进行设计。2. 在方框里设计一个自己喜欢的对称图案。

因为徒手画一个对称的图形对于二年级的学生来说有一定的难度，没画好最后的图案效果会大打折扣。所以，水平相对低的学生就可以选择作业1的形式来表现，降低了难度，提高了效率，作业效果也比较好，学生会更有自信。而绘画造型能力比较好的学生就可以选择作业2的形式根据自己喜好来自由创作对称图案。将作业纸按难易程度进行设计，让不同学生完成难易不等的作业，有助于小学美术教师在教学过程中“因材施教”，针对不同的学生采取不同的教学方法，是提高学生作业效率的重要方法之一。

三、 分层布置作业对于美术教学的重要性

（一） 提高学生的学习兴趣

作为一名小学美术教师，根据多年教学发现，我们教师为了节省不必要的“麻烦”，在美术作业中采用一种“做大锅饭的方式”，这种方式会导致的问题是：对于能力强的学生，他们认为老布置的任务太简单了，没有“浪费时间”的必要，所以他们往往不认真对待。而对于能力相对差的学生则认为老师布置的任务难度超出了自己的接受范围，所以就会产生害怕的心理，久而久之学生普遍对美术的学习兴趣淡化。例如，我刚开始从事美术教师这一行业的时候，发现学生们普遍对美术作业不感兴趣，经过同学生商谈后发现，自己在布置作业的时候并没有按照学生的个人情况进行安排，所以我布置作业时有意识的根据学生的能力、爱好安排适合他们的作业。最后惊讶地发现学生们的作业完成积极性相比以前有了很大程度提高，并且很多学生逐渐对美术学习产生兴趣，学生的美术成绩也逐渐提高了。

（二） 提高学生的学习效率

合理的分层布置作为对于提高小学生美术学习的效率也有着很重要的作用，我在教学中发现，根据学生的能力高低情况以及兴趣爱好进行分层设置作业时，能够使得每一位学生的作业任务安排的恰到好处，学生们根据自己的实际情况来完成作业，保证了每一份作业都对学生的绘画水平提高起到帮助。由于在为学生布置作业时考虑到了每位学生的实际情况，所以学生们完成作业的积极性非常高，而且长期下来他们的学习效率也显著提升了。