新课标下初中英语教学多元评价分析

林文宁

摘 要：新课标下初中英语教学得到了进一步发展，出现了许多教学的新思路。在当前英语教学中，实现评价的多元化发展，能够给学生的成长带来新的体验，促使学生全面参与学习的各个方面，全面占据主动地位。在多元化的教学评价下，能够关注到学生学习的全过程，增加师生的交流，全面增加学生对英语的主观体验。

关键词：初中英语;多元化;过程性评价

随着课程改革以及时代的变迁，英语作为一门语言学科，其应用性以及多元性都被充分关注，这也相应地要求教学的整个流程都发生着变革。在初中英语教学中，实现多元化的评价与分析，使学生参与评价中，能够全面推进教学工作的发展，实现英语学习的进一步突破发展。本文即针对新课改下初中英语教学多元化评价展开分析及意义讨论，以期为教学工作的发展做出启发。

一、 多元化教学评价在初中英语中的运用

（一） 实现评价主体的多元化

在初中英语教学中推进多元化的评价，首先就要实现评价主体的多元化。在传统英语教学中，对于学生的评价往往由教师完成，这样的评价更多地关注对结果的评价，并且难以做到面面俱到。在當前教学中，实现评价主体的多元化，可以将学生、家长都纳入评价体系中。对于学生，邀请学生对自己的课堂表现、学习情况、作业完成情况等进行自主的评价。在一定周期下，可以邀请家长对孩子在家中对知识的学习及把握情况进行反馈与评价，而教师在综合评价基础上，对孩子的英语学习情况有整体的把握、综合的评定，这些都是推进当前教学发展的关键所在。在很多时候，评价主体的多元化，能够促使在不同角度对同一学生的同一学习工作有着全面的观察，学生对学生本身的活动的观察永远能出现教师看不到的内容。

（二） 实现评价方向的多元化

多元评价注重过程，最终实现评价方向的多元化。传统评价往往仅仅关注到学生的学习结果，而难以关注到学生的学习过程。在多元化评价思路指导下，可以尝试将学生的课堂表现、小组合作表现、参与的积极性、最终结果、作业完成情况、同比分数上涨情况等都纳入评价体系中，给学生更多的关注，实现多元化的评价发展。多元化的发展变终极性评价为过程性评价，全面关注到学生学习的方方面面，使学生的学习变成一个系统的过程，而不仅仅是最终的一个结果。在教学过程中，学生的学习过程变成了一个动态积累的过程，每一次进步都会有一种收获，都能被记录其中，实现对自身学习的突破与全面关注。在当前教学中，实现多元化的评价变迁，也能使学生有更为深刻的体验。

（三） 实现评价形式的多元化

评价形式是指表现出来的评价的方式，主体上有课堂评价和课下评价两种形式。更为具体的可以发展出课堂的学生之间的自主评价、小组互评和教师点评，课下的教师的作业批改等。进一步延伸的，可以为家长发放家庭评价表，毕竟英语作为一门语言学科，也需要不断积累以及习惯的养成，还要有听力的训练、口语的练习等，这部分内容都要由学生在课下自主完成，而此时家长才是最为直接的监督个体，需要得到运用。评价形式的多元化，能够使得课堂进一步发展完善。

二、 多元化评价体系运用的意义分析

（一） 全面提升教师的教学能力

在传统教学中，教师是课堂评价主体，并且在一定程度上会有所疏忽。在多元化评价体系下，教师在评价时能够充分关照到学生的特点，与学生的评价相结合展开评价，意味着对学生的了解进一步加深，能够最终实现自身评价能力、评价水平的提升，并且给学生更多的关注，实现自身教学水平的提升。

（二） 能够进一步尊重学生的主体地位

在当前教学中，实现多元化的评价，能够进一步尊重学生的主体地位，是教学工作突破发展的关键所在。在新课标指导下，要求教学的主体由教师转变为学生，此时教师要关注到学生的学习全过程，最终实现教学工作的全面发展，给学生更多的关注，引导学生参与到课堂的评价中，在对自我评价、小组互评的过程中，对自身的学习进行反思与观察，实现对学习的全面把控。例如，在讲解Making New Friend知识内容的过程中，教师可以引入多元化评价的方式，进而提升教学实效性，活跃课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂学习中，进而了解本单元的具体知识内容，这样可以让学生熟悉相关知识重点。在完成本单元的知识学习之后，教师可以组织编排不同的对话。围绕主体编排，其中包括：Where are you from，wlcome to China等等，教师需要评价学生的表达方式、问候方式，并且评价学生的词汇使用准确度，做好组织者和协调者的角色，给出对每组学生的评分，这样可以让学生发现自己的问题，进而深入探索英语知识，提升自身综合英语素养。

（三） 推动英语教学的发展

在当前英语教学中，实现多元化的评价，对评价内容、主体做进一步的拓展，能够给学生带来更多的、更为丰富的体验，使得英语教学工作更为灵活，全面推动英语教学的发展，给学生带来更多的体验，全面推进教学的发展以及工作的完善，实现英语作为一门语言学科的突破及全面发展。

在当前初中英语教学中，学生对英语的学习开始进入到一个新的阶段，此时学生已经有了一定的基础，开始作为一门语言文学去认识英语，关注到英语的听说读写能力的全面提升，这些都要求英语学科发生着更多的转变。实现评价的多元分析，能够对英语学科发展，学生成长以及教师教学水平的全面提升奠定基础，实现教学的进一步发展。

参考文献：

[1]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理，2012，27（6）：35—36.

[2]郑伟，郝晶晶.初中英语教学评价存在的问题与对策[J].齐鲁师范学院学报，2015，15（3）：42—43.

[3]王德霞.浅谈运用多元智能理论进行初中英语教学的策略[J].中国校外教育，2010，18（9）：97.