探究如何实施高职英语课程的分层次教学

杨质斌

摘 要：随着时代的不断发展，我国英语教学仍然长期受传统的应试教育的影响，有些老师在教学方法上过于片面，只注重课本上的知识传授，对考试有关的知识点讲解得很是详细，但对其他知识点就简单带过或只字不提，使学生的其他各项基础能力得不到锻炼。而且，学生对英语知识只是机械性地死记硬背，这只让学生的理论知识得到了强化，真正有用的实践性能力却没有得到提升。另一方面来说，在高职院校中，学生的英语能力存在着明显的差异，参差不齐，这样的局面对老师的英语教学方式方法有更高的要求。因此，老师在高职英语教学上也要根据学生的接受能力不同，因材施教，采取合适的教学方式方法，让学生最大限度地接受知识，内化为自己的英语能力。这种教学方式不仅有利于高职英语教学质量的提升，还有利于学生英语能力的提升，更有利于学生的总体能力提升。

关键词：高职英语;分层次教学;教学质量

当今社会，随着我国经济实力的不断增强，尤其是加入了世贸组织之后，我国在国际社会上交流越来越频繁，英语语言的使用频率也越来越多，因此，在教育事业尤其是英语教学方面更要跟国际接轨。但不容乐观的是，近几年由于我国高职院校招生不严谨，自主招生更是鱼龙混杂，学校的生源质量呈现下降趋势，学生的英语水平整体较低下，学生对知识的接受能力不一样，学生普遍存在的问题就是找不到合适的学习方法，往往对学习是迷茫的，久而久之就失去了学习的动力与兴趣。所以，老师的当务之急就是要找到适合每一个学生的学习方法，在学生兴趣的基础上让学生学习英语知识，老师面对前所未有的机遇与挑战，对高职英语教学进行深化改革，全面提升学生的英语知识能力。

一、 高职英语教学的现状与困境

（一） 教学方式方法的单一

教学方法过于单一是英语分层次教学中存在的最大的问题，教师在教学过程中，对课本上有关考试的知识讲解得很是详细，学生对于此类应试知识掌握得也较为合格。但是，涉及实践过程和日常应用，传统的英语教学就显得有点力不从心了。举个简单的例子来说，一部分高职学生在进行英语考试时，或许会因为其本身的英语日常学习来取得不错的成绩，但是如果在日常生活中甚至是基本的英语对话都会显得吃力，我们把这种只注重书本试卷而忽略实际应用的英语学习叫作“哑巴英语”。我们在英语学习和教学中，应尽可能地避免“哑巴英语”，让自己的理论知识和实际能力同时得到提升，进而达到理想的英语学习水平。

（二） 教学理念落后陈旧

在英语的有关教学中，教学过程大多是在课堂上，老师在上面自顾自地讲解，学生在下面自顾自地玩。这样的上课效率是极其低下的，教师一个人唱独角戏，急于完成教学任务，舍本逐末，忘记自己的教学使命，却完全忽略了学生对知识的接受能力，忽略了学生是否真正掌握了自己所教授的知识。讲解完课本和学生掌握知识是两回事，并不等于完成了教学任务，以学生为中心的教学理念并没有得到真正地实现。

（三） 考试体系不科学不完善

在高职教学中，英语测试体系一般就是只有通过期末考试和结业考试来对学生的英语综合能力进行测试，由此来判断学生的英语水平。我个人觉得只以一次成绩来评判学生的英语能力是片面且不客观的，忽略了形成性评价体系，如果要以客观的评价来评判学生的英语成绩，要加上平时学生的学习状态和日常模拟成绩，这样得出的综合评价体系才是更加客观和科学的。

二、 高职英语分层次教学的整体概况

谈到高职英语分层次教学，首先就要说说分层次教学的必要性和理论依据。高职英语的分层次教学，首先就是要遵循每个学生在学习过程中的个体差异性和对知识能力的接受理解性，这种差异表现在个人的兴趣、爱好不同，气质、性格不同，理解和接受能力也不同等等。由此可见，老师在教学过程中，要充分发挥“因材施教，因需施教”，把每一个学生的优点发挥到极致。另一个方面，分层次教学要充分结合学生的心理方面，从实际出发，对不同的学生制定不一样的学习计划，让每一个学生都能充分发挥自己的长处，每一个学生都能获得成功与自信，达到良好的循环。这样的教学方式可以激发学生的学习积极性，有利于学生良好学习习惯的养成，是每个学生学习的最好的方法。

其次，高职英语分层次教学面对的学生对象是动态的，学生的整体基础薄弱，语言能力也是参差不齐的，兴趣态度、努力程度也都是呈现的多样化，这对老师的教学方式要求也就相应地提高了不少，需要老师根据学生的不同要求进行不同的教育，以帮助不同的学生不断地实现学习上的跨越。

教学方法要分层次，相应的，考试体系也要进行改革，要采用更加客观和科学的考核体系对学生的英语能力进行完整的评测，既然教学方式是分层次的，那么考核体系也应该是分层次的，期末考试成绩占到总成绩的30%—40%，反而平时成绩要占到总成绩的60%～70%，这样的考核体系能更好地让学生的学习状态保持在平时，不至于出现“临时抱佛脚”的学习状态。在平时的学习过程中也要注重学习方法，组成学习小组，提高小组内的交流，多进行课外活动等等。考试成绩与平时成绩相结合，这样的评估体系才能最客观且科学地反映出每个学生的综合英语水平。

三、 高职英语分层次教学的过程研究与问题改进

开展高职英语的分层次教学，首先就要调查了解学生中存在的问题，学生的学习习惯和心理问题，并根据每个学生的不同制定符合学生的教学研究方案。

在了解了学生的问题之后，教师要分别根据教学内容和教学方法制定不同的方案，再找一个合适的地点进行应用测试阶段，深入探索分层次教学的具体操作途径和步骤。分层次教学的过程中，要同时注重英语模式的构建，要开展多种选修课、口语课和各种讲座等等，举行各种英语竞赛和晚会，以此来提高学生的学习能力和学习兴趣，用以满足不同学生的多种学习要求。

在经历了试用阶段之后，下一阶段就是要进行推广应用了，在全校范围内进行推广，并且要结合新的情况，面对新问题的时候要灵活采取新的对策，以此来保障改革创新的有序推进。分层教学的方法也不是一成不变的，老师在课堂教学中也要根据学生掌握的情况进行灵活地变通，根据学生表现差异制定更加符合每个学生的教学内容，力求更加科学严谨的教学方式。

四、 结语

综上所述，对高职英语教学采取分层教学的方式，是目前面对不同程度的学生所能采取的最好的教育方法。分层教学方式大大提高了教学的效率和学生英语的整体水平，但是分层次教学要始终以学生为主体，要时刻注重学生的实际情况，采取积极有效的分层次教学模式，充分调动学生的学习积极性，用科學的方法正确引导学生从点滴学起，由量变达到质变的过程，采取有针对的教学方式，可以增加学生的自信心和学习热情，促进学生养成良好的学习习惯。

分层次教学模式旨在营造学生之间的互助合作、友好竞争的学习氛围，开发创新型教学方式和严谨客观的英语水平评价体系，真正做到“因材施教”，制定符合每个学生的学习方法，真正发挥激励功能和导向功能。

参考文献：

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