优化小学数学教学 提高课堂教学质量

张丽娜 王丽丽

摘 要：在教学形势不断发展与变化的形势下，如何实现教学的有效创新，促进学生的全面发展，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章围绕“优化小学数学教学，提高课堂教学质量”这一主题，展开具体的分析研究。

关键词：小学数学;课堂教学;教学质量;教学策略

任何一门学科要想持续保持高效教学的状态，就必须坚持与时俱进。小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，就需要清楚地意识到教学改革与创新，对于打造高效化课堂的意义，并且通过具有针对性的教学优化策略，不断提升课堂教学质量，实现高效教学与教学创新目标。

一、 小学数学课堂教学现状

通过对目前小学数学课堂教学状况的分析研究，我们可发现：在国家大力推进新课程改革的背景下，各地区的小学也都着手展开了教学改革。基于小学数学这门学科来看，不少教师意识到了教学改革与创新的重要性，并且采取了一定的措施，尽可能推进教学改革，但受多方面因素的影响，最终取得的改革成效并不是特别明显。具体表现在以下几个方面：

一是，教师教学理念更新滞后，影响了新教育模式教育功能的发挥。虽然很多数学教师在新课程改革理念的影响下，开始学习新的教育思想，但由于以往受传统教学观念的影响太深，导致教学思想无法在短时间内得到有效更新，影响到教学改革工作的顺利推进。

二是，教师对新型授课模式把握不足，导致教学模式运用不恰当，影响了最终的教学质量。虽然不少教师开始将多媒体、小组合作等教学模式引入课堂，但由于未掌握正确的方法，导致这些新教育模式最终流于形式，未发挥出已有的作用。

三是，教师对素质教育理念研究不够，未充分尊重学生的学习主体地位。很多小学数学教师在授课过程中，仍然将自身置于中心位置，一味地强调将知识点灌输给学生，忽视了学生内心的实际需求，导致学生无法在课堂上感受到学习的乐趣，长此以往，容易影响到学生的学习积极性，对学生学习主动性的激发很不利。

二、 优化小学数学教学，提升课堂教学质量的策略

（一） 运用多媒体信息技术，优化课堂，提升教学质量

多媒体作为新时代的产物，将之运用到小学数学课堂教学活动中，不仅能够为课堂注入新鲜的血液，活跃课堂教学气氛，调动学生的学习主动性，而且能够有效落实新课程改革要求，实现教学的全面创新。

例如，在组织学生学习“认识图形”这部分知识点的过程中，教师就可以借助多媒体信息技术，为学生展示这些图片，将这些抽象的图形转化为具体可观的图片。这种教学方式，不仅可以使得原本难度较大的知识点转化为相对易于理解的知识点，便于学生理解和接受，而且可以借助多彩的画面吸引学生的注意力，调动学生的学习热情和积极性。

（二） 运用故事化教学策略，优化课堂，提升教学质量

故事化教学指的是：教师在组织课堂教学活动的过程中，将教学内容融入到故事化教学情境中，以讲解故事的形式向学生传授知识点，让学生在故事化情境中不知不觉掌握课堂内容。这种教学模式，不仅使课堂充满趣味性，达到调动学生学习兴趣的效果，而且能够让学生感受到学习的乐趣，实现寓教于乐教学目标。对此，小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，就可以结合教学内容，创设故事化教学情境。

例如，在组织学生学习“分数的初步认识”这部分知识点的过程中，一位教师可以将教学内容融入到故事中，然后为学生讲解：“唐僧师徒四人在去西天取经的路上，路过一段山路时，唐僧派猪八戒前去探路，谁知猪八戒去了很久还不回来。于是，唐僧又安排孙悟空去把猪八戒找回来。孙悟空找到猪八戒时，发现猪八戒摘了一个大西瓜正想开吃。此时，从天而降的孙悟空对猪八戒说，他要吃二分之一的西瓜。猪八戒心想，这西瓜是我摘的，我可得多吃点，于是对孙悟空说，他要吃八分之一。”故事讲完之后，这位教师可以向学生提问：“孙悟空和猪八戒到底谁吃的西瓜多呢？”有学生认为孙悟空吃得多，但也有学生认为猪八戒吃得多。面对学生的议论，教师没有直接给出是非判断，而是顺势引入了分数的概念，让学生从课本上寻找答案。

上述教学案例中，教师通过讲故事的方式，向学生呈现教学内容，如此有效增强了课堂教学内容的趣味性，使得原本枯燥的数学课堂充满生机与活力。

（三） 运用生活化教学策略，优化课堂，提升教学质量

数学与生活之间有着非常密切的联系，在组织课堂教学活动的过程中，小学数学教师可以采取生活化教学策略，为学生创设熟悉的教学情境。在具体的教学实践活动中，小学数学教师需要在全面把握教学内容以及全面了解学生实际情况的基础上，创设生活化教学情境，优化传统课堂，为提升课堂教学质量，奠定良好的基础。

例如，在组织学生学习“小数的加法和减法”这部分知识点的过程中，小学数学教师可以结合生活中常见的问题，引导学生对小数相关知识进行初步了解。如，教师可以向学生提问：“商场中，什么地方运用到了小数？”提出问题之后，教师可以引导学生给出预设的答案：商品的价格（如：白菜每斤1.9元;苹果每斤5.8元）。之后，教师还可以向学生提出问题：“已知某超市中的白菜，每斤售价为1.99元，小明的妈妈想买两斤，问一共需要花费多少元？”教师的话音刚落，学生们纷纷展开议论，并且根据已学知识给出计算公式：1.9+1.9=3.8（元）。在这种生活化的教学模式下，学生感受到了数学知识的实用性，增强了对数学知识的学习兴趣，同时培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力，促进学以致用教学目标的顺利实现。

三、 结束语

总之，在目前的教育背景下，小学数学教师需要积极思考教学改革与创新的策略，以此优化课堂教学现状，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]張华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）.

[2]袁世超.新理念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）.

[3]李国建.提高小学数学课堂教学实效性的策略——以《小数大小比较》课堂教学为例[J].当代教育论坛（教学研究），2011（05）.