小学数学课堂体验式学习的有效融入

罗斌

摘 要：体验式学习是小学数学教学的重要内容。以现阶段小学数学教学工作情况为基础，结合近年来体验式学习特点，明确新课改提出的教学要求，了解小学生的学习能力，分析如何在小学数学课堂中融入体验式学习，以期在全新的教学环境下激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率和质量。

关键词：小学数学;课堂;体验式学习;融入

小学数学一直都是教育事业发展需要重点研究的内容。通过了解当前小学数学教学工作可知，大部分教师还在沿用传统教学理念，这样不但无法调动学生学习兴趣，而且会让学生失去学习信心。另外，受应试教育理念的影响，不管是教师还是学生家长都更注重学生考试成绩，反而忽视了学生的体验认知，因此为了调动学生学习兴趣，丰富教学内容，教师提出了合理引用体验式学习理念的教学方法。下面对小学数学课堂体验式学习的有效融入进行深层探索。

一、 体验式学习的含义

体验式学习是以学生为主体，促使学生在掌握理论基础知识的同时，结合实践活动更好理解和记忆所学知识的一种实践性学习方式。这种学习方法最关键的在于经验的总结与反思。其特点主要分为四点：其一，情境性。让学生融入一个相对真实和完善的情境中学习和探索，此时不但可以激发学生学习兴趣，而且可以拓展学生思维空间，促使他们在参与中深层探索所学知识;其二，亲历性。这一特点是指学生作为课堂主体一定要参加到教学活动中，这也是体验式学习可以顺利进行的基础内容;其三，突破性。体验式学习要求学生在参与中进行检测和认定，这也是体验式学习的优势所在;其四，情感性。对比传统教学方式可知，体验式学习更注重学生的情感培育，会遵守每位学生的选择。

二、 体验式学习在小学数学课堂中的有效融入

（一） 情景体验式学习

因为小学生年龄小，所以容易被外界因素所影响，如课堂注意力不集中、课余时间学习少等，由于小学数学课程本身就是一项枯燥乏味的学习内容，因此大部分学生会失去学习信心，经常在课堂上开小差，这样是难以实现预期教学目标的。因此，在这一背景下，教师要明确小学生学习特点和需求，紧抓学生容易受环境影响这一特点，结合教学内容，构建一个符合学生生活且容易理解的教学情境，引导学生进行知识学习。例如，教学苏教版数学四年级上册《垂线与平行线》时，可以先向学生提问“我们现在生活的这个城市美不美？你觉得它美在哪里？你是否观察过夜晚的城市，是否看到過依旧光芒万丈的城市夜景，你们知道这些灯光从哪来的吗？”结合这些问题，教师可以通过多媒体技术向学生展示相关图片，有条件的话也可以做一个简易版的“城市之屋”，这样不但可以让学生带着问题去深层探索，而且有助于学生更好理解垂线与平行线的特点和现实应用。在理解所学知识后，教师可以让学生用课余时间收集自己身边用到垂线、平行线的案例，如城市建设中街道两侧的植物种植都是平行的，这样可以保障规划工作的美观效果。

（二） 探究体验式学习

在新课改教学背景下，以学生为主体的教学课堂已经成为当前教学工作研究的重点，不管是教学方案、教学内容还是教学目标的设计，都要从学生角度入手，以此保障小学数学课堂与学生学习能力相符。同时，因为小学生的年龄小，并不具备成熟的探究意识和自主学习观念，无法像教师一样自主研究，所以为了激发学生学习兴趣，提升实践教学效率，教师要合理引用探究教学，并在探究过程中展现体验式学习的优势。例如，教师在引导学生学习苏教版小学六年级数学下册《统计与可能性》时，可以先提出问题“老师有十支铅笔，其中有三支是黄色的，五支是黑色的，两支是红色的，那么一开始摸到黑色铅笔的概率是多少呢？”此时，为了更好理解不同的可能性，教师可以组织学生进行试验，观察每一次摸到铅笔的颜色，而后最终进行研究和总结。在这一背景下，学生可以通过主动参与，收获更多的知识，进而深刻感受到可能性的不同。

（三） 实践体验式学习

通过整合以往教学经验可知，理论知识的学习要以实践为基础，这样不但可以调动学生自主参与的积极性，而且有助于学生具备引用所学知识解决现实问题的能力。在小学数学教学中，为了学生更好理解和记忆所学知识，并在现实生活中合理引用，教师一定要在课堂中注重吸引学生注意力，如引用实践案例促使学生自主参与。例如，教师在引导学生学习苏教版数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》时，可以通过引用现实案例作为教学素材，指导学生理解所学知识，如“现在人们的生活水平越来越高，很多人的家里都有照相机，而在商场购买的数码相机有的会带三脚架，同学们你们知道三脚架的作用是什么吗？”为了让学生更好进行实践探究，教师可以拿出相应素材，并依据多媒体技术向学生展示三脚架的图片，促使他们逐渐了解三角形的边长和高等基础知识，并认识到三角形具备稳定性，在生活中的应用范围很广。另外，要想让学生更好理解数学知识和现实生活的关系，教师可以让学生在课余时间观察自己身边的事物，寻找不同的“三角形”，学生在通过自主观察和认真询问后，逐渐认识到生活中的三角形无处不在，如有些小别墅的屋顶;高压电线杆的支架等。

（四） 游戏体验式学习

因为小学生的年龄小，理解水平低，且拥有强烈的好奇心，对新鲜事物非常感兴趣，所以在小学数学课堂教学中，教师要结合学生学习能力设计多样化的游戏活动，如《可能性》的抽奖游戏、《统计表》的男女PK赛等，促使学生在感受游戏乐趣的基础上，锻炼自身的学习能力。

综上所述，通过了解实践教学案例可知，体验式学习更加注重学生参与实践的能力和意识培养，其依据在课堂教学中引用实践案例，调动学生自主参与的兴趣，促使他们在整合所学知识的基础上解决现实问题，进而明确现实生活与数学知识的关联。在这一阶段，还可以培育学生想象力、探究能力及独立思考、勇于质疑等多种能力。由此可知，教师在课堂中合理引用体验式学习理念，有助于突破传统教学理念，激发学生学习兴趣，优化他们学习和思考的能力，进而为培育全面发展型人才奠定基础。

参考文献：

[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.

[2]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：228-229.