巧问引思 由思见解

房久波

摘 要：学习是解决一个又一个难题的过程，所以如果想要提高学生的学习成绩，教师在教学过程中必须要善于培养学生的问题意识。让学生在学习的过程中养成勤于思考的习惯，从而进一步地开拓学生的思维。本文主要论述了在小学数学教学过程中培养学生问题意识的策略。

关键词：小学数学;问题意识;培养策略

当一个人对一件事产生疑问和探求的心理的时候，那么自身的思维也会因此而被調动起来，长此以往，人的思维会越来越活跃。数学学习的过程简单地来说，也就是解决一个又一个问题的过程。在这个过程中，如果教师能够激发学生疑问和探求问题的心理，那么必然可以很好地开拓学生的思维，帮助学生进一步提高数学成绩。而对问题产生疑问以及探究的心理，也就是所谓的问题意识。因此，为了进一步提高小学数学教学效果以及学生的学习成绩，在教学中培养学生的问题意识是非常重要的。那么，教师在小学数学教学过程中应该如何来培养学生的问题意识呢？下面就以这个问题来展开讨论。

一、 有目的的为学生留下一些问题

正如上面的文字所说，所谓的问题意识就是在面对一些不明白的事情的过程中，产生的疑问以及探究的心理。中国古语有一句话叫作“师者，传道授业解惑也”，所以培养学生的问题意识，教师有着至关重要的作用。因此，教师在小学数学教学过程中要学会有目的的为学生留下一些问题，激发学生的思考，促进学生思维的发展。为了做到“巧问引思”，教师在为学生留问题的过程中必须要注意以下几点：1. 留的问题要具有探究性。这个是最基本的要求，同时也是最重要的要求。一方面是因为，具有探究性的问题才能达到启发学生思维的目的;另外一方面是因为，探究性的问题相对来说更容易激发学生的探究心理，有利于培养学生的问题意识。这里需要教师注意的是，虽然探究性的问题比较适合培养学生的问题意识，但是教师不能为了追求问题的探究性而忽略学生实际的数学水平。学生的数学学习是循序渐进的，所以教师在考虑问题的探究性的过程中，也要考虑这些问题学生是否能够解决。避免留下的问题太难让学生产生挫败感，打击学生学习数学的积极性。2. 留的问题要符合教学内容。这一点实际上和上文有一点关联，就是教师留下的问题和本节课教学内容紧密结合的话，可以避免问题过难而超过学生的数学水平和理解范围。而且，这样还可以达到让学生及时巩固课堂所学的目的。

二、 在教学过程中引导学生多问为什么

对不理解的现象和事物产生疑问和探究的心理是具有问题意识的直观反映，而问为什么是对疑问心理的直观反映。因此，在小学数学教学过程中教师要引导学生多问为什么，从而培养学生的存疑心理，进而培养学生的问题意识。首先，教师在教学过程中要多问为什么。小学生对问题的感知能力还没有那么强悍，所以教师在最初的教学过程中要多向学生问为什么，引导学生去思考问题，并在这一过程中让学生养成多问为什么的习惯。而且，教师在教学过程中向学生提问还有利于把课堂主动权交给学生，这符合新课标的内容。其次，教师在向学生提问的基础上还要为学生营造一个良好的课堂氛围，让学生敢于问为什么。实际上我们几乎都有这样的体验，如果课堂氛围太过枯燥或者严肃、压抑，学生的课堂积极性会比较低，举手发言的次数也会明显降低。所以，课堂的教学氛围也会直接影响到学生的问题意识的培养。因而，教师在教学过程中要尽量营造一种活泼、生趣的课堂氛围。这样教师在引导学生问为什么的时候，学生才能有胆量来提出自己的疑问。

三、 督促学生及时订正错题

数学的学习是解决问题的过程，在这个过程中有顺利把问题解决的，当然也有解决失败的。而解决失败的问题，从学习的层面来说就是错题。正所谓“知错能改，善莫大焉”，所以教师在小学数学教学过程中要引导学生及时订正错题。学生在订正错题的过程中，可以针对问题重新再思考一遍。而且，重新思考问题不仅可以帮助学生转变看问题的视角，而且可以激发学生进一步探究的欲望，这有利于培养学生的探究心理，从而进一步培养学生的问题意识。并且，及时订正错题还可以避免学生一直按照自己错误的思维来解决问题，从而影响后续的数学学习的现象的发生。因此，教师可以为学生准备一个错题本，让学生及时把平时做错的题目摘录到错题本上。并且，为了培养学生良好的学习习惯，在学生整理错题的过程中，教师要让学生只摘录题目不摘录答案，让学生根据题目自己再重新做一遍。这样才能达到调动学生思维、培养学生问题意识的目的。

四、 结语

根据上面文字所述，在小学数学教学过程中培养学生的问题意识，有利于开拓学生的数学思维，帮助学生进一步提高数学成绩。所以，教师在小学数学教学过程中要注意学生问题意识的培养策略。首先，教师在教学过程中要有目的的为学生留下一些问题，引发学生思考。在留问题的过程中教师要注意，留的问题要具有探究性，这样更能激发学生探究的心理，可以更好地培养学生的问题意识。但是，教师也不能因为追求问题的探究性而忽略学生实际的数学水平。同时，教师要注意把教学内容和问题紧密结合，这样也可以保证学生在思考问题的过程中及时巩固课堂所学的内容。其次，教师要引导学生多问为什么。问为什么是疑问心理的直观表现，所以教师在教学最初阶段可以先做示范，多向学生问为什么，引导学生思考并让学生养成多问为什么的习惯。同时，为了保证学生能够主动问为什么，教师要注意为学生营造一个活泼、生趣的教学氛围。最后，教师要引导学生及时订正数学错题，让学生可以针对问题重新进行反思，从而激发学生进一步探究的欲望，进而培养学生的问题意识。

参考文献：

[1]丁小兰.巧问引思 由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J].数学教学通讯，2014.

[2]王佳燕.巧问引思 由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J].新课程（中），2017.

[3]周星.学贵知疑，知学善问——小学数学教学中对学生问题意识的培养[J].文理导航（下旬），2018.